Разяснена теория за диференциалната асоциация на Съдърланд

Теорията за диференциалната асоциация предлага хората да научат ценности, нагласи, техники и мотиви за престъпно поведение чрез взаимодействието си с другите. Това е теория на обучението на отклонение това беше първоначално предложено от социолога Едвин Съдърланд през 1939 г. и преразгледано през 1947 г. Теорията продължава да е изключително важна за областта на криминологията оттогава.

Ключови заведения: Теория за диференциалната асоциация на Съдърланд

Преди въвеждането на Съдърланд теорията му за диференциална асоциация, обясненията за престъпното поведение бяха разнообразни и непоследователни. Виждайки това като слабост, професорът по право Джером Майкъл и философът Мортимър Дж. Адлер публикува критика в областта, която твърди, че криминологията не е създала научно подкрепени теории за престъпна дейност. Съдърланд разглежда това като призив към оръжия и използва строги научни методи за разработване на теория за диференциална асоциация.

Мисленето на Съдърланд беше повлияно от Чикагската школа на социолозите. По-конкретно, той взе сигнали от три източника: работата на Шоу и Маккей, която изследва начина, по който престъплението в Чикаго се разпространява географски; работата на Селин, Уирт и самият Съдърланд, които установяват, че престъпността в съвременните общества е резултат от конфликти между различни култури; и собствената работа на Съдърланд върху професионалните крадци, която установи, че за да стане професионален крадец, човек трябва да стане член на група професионални крадци и да се учи чрез тях.

Първоначално Съдърланд очертава теорията си през 1939г в третото издание на неговата книга Принципи на криминологията. След това ревизира теорията за четвъртото издание на книгата през 1947 година. Оттогава теорията на диференциалната асоциация остава популярна в областта на криминологията и предизвика много изследвания. Една от причините за непрекъснатото значение на теорията е нейното широка способност за обяснение всякакъв вид престъпна дейност, от престъпността на непълнолетните до престъпността с бели якички.

Теорията на Съдърланд не отчита защо даден човек става престъпник, а как се случва. Той обобщи принципите на теорията на диференциалната асоциация с девет предложения:

1. Научава се цялото криминално поведение.
2. Престъпното поведение се научава чрез взаимодействие с другите чрез процес на комуникация.
3. Повечето познания за престъпно поведение се случват в интимни лични групи и отношения.
4. Процесът на усвояване на престъпно поведение може да включва изучаване на техники за извършване на поведението, както и мотивите и рационализации, които биха оправдали престъпната дейност и нагласите, необходими за ориентиране на индивида към такова дейност.
5. Посоката на мотивите и стремежите към престъпно поведение се научава чрез тълкуването на правните кодекси в географския район като благоприятно или неблагоприятно.
6. Когато броят на благоприятните тълкувания, които подкрепят нарушаването на закона, надвишава неблагоприятните тълкувания, които не са, човек ще избере да стане престъпник.
7. Всички различни асоциации не са равни. Те могат да варират по честота, интензивност, приоритет и продължителност.
8. Процесът на усвояване на криминално поведение чрез взаимодействие с други разчита на същите механизми, които се използват при изучаването на всяко друго поведение.
9. Престъпното поведение може да бъде израз на обобщени потребности и ценности, но те не обясняват поведението, тъй като не престъпното поведение изразява същите нужди и ценности.

Диференциалната асоциация отнема a социално психологически подход да обясни как дадено лице става престъпник. Теорията твърди, че дадено лице ще участва в престъпно поведение, когато определенията, които подкрепят нарушаването на закона, надвишават тези, които не го правят. Определенията в полза на нарушаването на закона могат да бъдат конкретни. Например „Този ​​магазин е застрахован. Ако открадна тези елементи, това е престъпление без жертва. " Определенията също могат да бъдат по-общи, тъй като в „Това е публично земя, така че аз имам право да правя каквото си поискам. “ Тези определения мотивират и оправдават престъпника дейност. Междувременно определенията, неблагоприятни за нарушаване на закона, се връщат назад към тези понятия. Такива дефиниции могат да включват: „Кражбата е неморална“ или „Нарушаването на закона винаги е грешно“.

Индивидът също има голяма тежест върху определенията, които са представени в своята среда. Тези разлики зависят от честотата, с която се среща дадено определение, колко рано в живота първо беше представена дефиниция и колко оценява връзката с индивида, представящ дефиниция.

Докато индивидът е най-вероятно да бъдат повлияни по дефиниции, предоставени от приятели и членове на семейството, обучението може да се случи и в училище или чрез медиите. Например медиите често романтизират престъпници. Ако индивид предпочита фамилиите за мафиотски кралици, като телевизионното шоу Сопраните и Кръстник филми, излагането на тази медия може да повлияе на обучението на индивида, защото включва някои съобщения, които благоприятстват нарушаването на закона. Ако човек се съсредоточи върху тези съобщения, те могат да допринесат за избора на индивида да участва в престъпно поведение.

Освен това, дори ако човек има склонността да извърши престъпление, той трябва да притежава необходими умения да го направя. Тези умения биха могли да бъдат сложни и по-трудни за научаване, като тези, които участват в хакерство на компютър, или по-лесно достъпни, като кражба на стоки от магазините.

Теорията за диференциалната асоциация беше смяна на играта в областта на криминологията. Теорията обаче е била критикуван за неотчитане на индивидуалните различия. Характеристиките на личността могат да взаимодействат с нечия среда, за да създадат резултати, които теорията на диференциалната асоциация не може да обясни. Например хората могат да променят средата си, за да гарантират, че тя по-добре отговаря на техните перспективи. Те също могат да бъдат заобиколени от влияния, които не подкрепят ценността на престъпната дейност и решат да се разбунтуват, като така или иначе станат престъпници. Хората са независими, индивидуално мотивирани същества. В резултат на това те може да не се научат да стават престъпници по начините, които прогнозира разликата.

• Креси, Доналд Р. „Теорията за диференциалната асоциация: въведение.“ Социални проблеми, кн. 8, бр. 1, 1960, с. 2-6. https://doi.org/10.2307/798624
• „Теория на диференциалната асоциация.“ LibreTexts: Социални науки, 23 май, 2019г. https://socialsci.libretexts.org/Bookshelves/Sociology/Book%3A_Sociology_(Boundless)/7%3A_Deviance%2C_Social_Control%2C_and_Crime/7.6%3A_The_Symbolic-Interactionalist_Perspective_on_Deviance/7.6A%3A_Differential_Association_Theory
• „Обяснена е теорията за диференциалната асоциация на Едвин Съдърланд.“ Финансиране на здравни изследвания. https://healthresearchfunding.org/edwin-sutherlands-differential-association-theory-explained/
• Мацуеда, Рос Л. „Съдърланд, Едвин Х.: Теория на диференциалната асоциация и диференциалната социална организация.“ Енциклопедия на криминологичната теорияпод редакцията на Франсис Т. Кълън и Памела Уилкокс. Публикации на Sage, 2010, pp. 899-907. http://dx.doi.org/10.4135/9781412959193.n250
• Мацуеда, Рос Л. „Текущото състояние на теорията за диференциалната асоциация.“ Престъпление и престъпление, кн. 34, № 3, 1988, с. 277-306. https://doi.org/10.1177/0011128788034003005
• Уорд, Джефри Т. и Челси Н. Браун. „Теория на социалното обучение и престъпността.“ Международна енциклопедия на социалните и поведенчески науки. 2^ри изд., редактиран от Джеймс Д. Райт. Elsevier, 2015, pp. 409-414. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.45066-X