Как дълбочината на знанието води до учене и оценяване

Дълбочината на знанието (DOK) се отнася до нивото на разбиране, необходимо за отговор на въпрос или извършване на дейност. Тази концепция се прилага най-често за мисленето, което студентите правят по време на оценяването и други оценки, основани на стандарти. Счита се, че дълбочината на знанието е разработена през 90-те години от Norman L. Уеб, изследовател в Уисконсинския център за изследвания в областта на образованието. Моделът на дълбочина на знанието е силно популяризиран в системата на общественото образование.

Въпреки че първоначално е разработен за математически и научни стандарти, DOK е адаптиран за използване по всички предмети и се използва най-често при създаването на държавна оценка. Този модел гарантира, че сложността на оценките е в съответствие с оценяваните стандарти. Когато оценката следва рамката на DOK, студентите получават серия от все по-трудни задачи, които постепенно демонстрират, че отговарят на очакванията и позволяват на оценителите да оценят цялостната си дълбочина на знанията.

Тези задачи за оценяване са предназначени да обхванат пълния обхват от умения, необходими за задоволяване на стандарт, от най-основните до най-сложните и абстрактни единици на знанието и уменията. Това означава, че оценката трябва да включва задачи от 1 до 4 ниво - Уеб е идентифицирал четири различни дълбочини на знанието - и не твърде много от всеки един вид задачи. Оценяването, точно както обучението, което му предхожда, трябва да бъде разнообразно и разнообразно.

DOK не е запазен за държавно оценяване - малката мащабна оценка в класната стая също го използва. Повечето оценки в класната стая се състоят основно от задачи от ниво 1 и ниво 2, тъй като задачите от ниво 3 и 4 са трудни за разработване и оценка. Въпреки това, учителите трябва да гарантират, че техните ученици са изложени на различни задачи при различни нива на сложност за учене и растеж и с цел точна оценка на очакванията MET.

Това означава, че учителите трябва да проектират задачи от по-високо ниво, въпреки че се нуждаят от повече време и усилия, защото те предлагат предимства, които по-прости дейности не показват, и показват с по-голяма точност пълната степен на учениците способности. Учителите и учениците са най-добре обслужвани от балансирана оценка, която призовава по някакъв начин всяка дълбочина на знанията.

Ниво 1 е първата дълбочина на знанието. Тя включва припомняне на факти, концепции, информация и процедури - това е запаметяването на рота и придобиването на основни знания, което прави възможно задачите от по-високо ниво. Знанията от ниво 1 са съществен компонент на обучението, който не изисква учениците да надхвърлят заявяването на информация. Овладяването на задачите от ниво 1 изгражда здрава основа, върху която да се надгражда.

Въпрос: Кой беше Гровър Кливланд и какво направи?

Отговор: Гровър Кливланд е 22-ият президент на Съединените щати, служещ от 1885 до 1889 година. Кливланд също е 24-ият президент от 1893 до 1897 година. Той е единственият президент, излежал два мандата, които не са последователни.

Ниво на дълбочина на знанията включва ограниченото приложение на умения и концепции. Обща оценка на това е използването на информация за решаване на многоетапни проблеми. За да демонстрират дълбочина на знанията на ниво 2, студентите трябва да могат да вземат решения как да прилагат предоставените им факти и подробности, както и да попълват всички пропуски, използвайки контекстни улики. Те трябва да надхвърлят простото извикване, за да отговарят на въпроси и да правят връзки между информацията.

Сравнете и контрастирайте композитни / стратовулкани, шишарки и щит вулкани.

DOK ниво 3 включва стратегическо мислене и разсъждения, които са абстрактни и сложни. Студентите, които изпълняват задача за оценка на ниво 3, трябва да анализират и оценяват съставни проблеми в реалния свят с предвидими резултати. Те трябва да прилагат логиката, да използват стратегии за решаване на проблеми и да използват умения от множество предметни области, за да генерират решения. Очаква се много многозадачност от студенти на това ниво.

Проведете и анализирайте резултатите от анкета за домашните работи във вашето училище. Решете на какъв въпрос се надявате да отговорите. Представете тези данни в графика и ще можете да представите заключение за своите констатации.

Ниво 4 включва разширено мислене за решаване на сложни и автентични проблеми с ООНпредсказуеми резултати. Студентите трябва да могат да анализират, проучват и разсъждават стратегически, докато работят за решаване на проблем, като променят своя подход за приспособяване на нова информация. Този тип оценка изисква много усъвършенствано и креативно мислене, тъй като е с отворен дизайн - няма правилно отговор и студентът трябва да знае как да оцени своя напредък и да определи дали те са на пътя на възможно решение за себе си.

Измислете нов продукт или създайте решение на проблем, за да улесните живота на колега.

• Хес, Карин.„Ръководство за използване на дълбочината на знанието на Уеб с общи основни стандарти за състоянието“. Общ основен институт, 2013 г. PDF файл.
• „Какво точно е дълбочината на знанието? (Съвет: НЕ е колело!). “INSERVICE, Асоциация за надзор и развитие на учебните програми, 9 май 2017 г.