План на урока Стъпка № 8 Оценка и последващи действия

В тази серия за плановете на уроците разбиваме 8-те стъпки, които трябва да предприемете, за да създадете ефективен план на урока за началната класна стая. Последната стъпка в успешния план на уроците за учителите са Целите на обучението, които следват след определянето на следните стъпки:

1. Обективен
2. Предвиждащ комплект
3. Директна инструкция
4. Ръководна практика
5. Закриване
6. Независима практика
7. Необходими материали и оборудване

Една 8-стъпков план на урока не е завършен без последната стъпка на оценката. Тук оценявате крайния резултат от урока и до каква степен Цели на обучението бяха постигнати. Това е и вашият шанс да коригирате общия план на урока, за да преодолеете всички неочаквани предизвикателства, които може да са възникнали, като ви подготвяте за следващия път, когато преподавате този урок. Важно е също да отбележите най-успешните аспекти на вашия план на уроци, за да сте сигурни, че ще продължите да извличате предимства и да продължите напред в тези области.

Целите на обучението могат да се оценяват по различни начини, включително чрез викторини, тестове, независимо изпълнени работни листове, съвместни учебни дейности, практически експерименти, устна дискусия, сесии с въпроси и отговори, писмени задачи, презентации или други конкретни средства. Важно е обаче да запомните, че може да имате студенти, които по-добре да покажат овладяването на дадена тема или умение нетрадиционни методи за оценяване, затова се опитайте да помислите за креативни начини, с които да помогнете на тези ученици да демонстрират майсторство.

Най-важното е, че учителите трябва да гарантират, че дейността по оценяване е пряка и изрична обвързани с посочените цели на обучение вие сте разработили в стъпка първа от плана на урока. В раздела за целите на обучението посочихте какво биха постигнали учениците и колко добре ще трябва да могат да изпълняват задача, за да смятат урока за задоволително изпълнен. Целите също трябваше да отговарят на вашите областни или държавни образователни стандарти за ниво на оценка.

След като студентите завършат дадената дейност по оценяване, трябва да отделите известно време за размисъл върху резултатите. Ако целите на обучението не са постигнати адекватно, ще трябва да преразгледате урока по различен начин, преразглеждайки подхода към обучението. Или ще трябва да преподавате урока отново, или ще трябва да изчистите области, които объркаха няколко от учениците.

Независимо дали повечето ученици са показали разбиране на материала на базата на оценката, трябва да отбележите колко добре учениците са усвоили различните части на урока. Това ще ви позволи да промените плана на урока в бъдеще, като изясните или отделите повече време за области, в които оценките показаха, че учениците са най-слаби.

Изпълнението на учениците на един урок има тенденция да информира изпълнението за бъдещите уроци, като ви дава представа къде следва да отведете следващите си ученици. Ако оценката показа, че учениците напълно схващат темата, може да искате незабавно да преминете към по-напреднали уроци. Ако разбирането беше умерено, може да искате да го направите по-бавно и да подсилите начина. Това може да изисква преподаване на целия урок отново или просто части от него. По-подробно оценяване на различните аспекти на урока може да ръководи това решение.

• Тест: кратка серия от въпроси с правилни и грешни отговори, които може да не се отчитат за оценка.
• Тест: по-дълга или по-задълбочена поредица от въпроси, които дават възможност за повече разбиране на темата и могат да бъдат отчетени за оценка.
• Дискусия в класа: вместо да бъде оценен тест или тест, дискусията помага да се разбере разбирането. Важно е да се уверите, че всички ученици могат да демонстрират майсторство тук, така че никой да не се изгуби в разбъркването.
• Ръчен експеримент: Когато темата е подходяща, учениците прилагат урока към експеримент и записват резултатите.
• Работен лист: Учениците попълват работен лист, особено за уроци по математика или речник, но той също може да бъде разработен за много теми.
• Дейности за съвместно обучение: Студентите работят в група за решаване на проблем или имат структурирана дискусия.
• Илюстрации или Графични организатори: Те могат да включват диаграми на Вен, схеми на K-W-L (знам, искам да знам, научени), диаграми на потока, диаграми на пай, концептуални карти, черти на характера, причина / следствие диаграми, паяжина, облачна диаграма, T-диаграма, Y-диаграма, анализ на семантични характеристики, диаграма на факти / мнения, звездна диаграма, циклична диаграма и друга подходяща графика организаторите. Често субектът ще определи кое работи най-добре като инструмент за оценка.

Редактиран от Стейси Ягодовски