Докато всяко училище може да има различни изисквания за писане на учебни планове или колко често трябва да бъдат представени, има достатъчно общи теми, които могат да бъдат организирани по шаблон или ръководство за учители за всяко съдържание ■ площ. Шаблон като този може да се използва заедно с обяснението Как се пишат уроци.
Независимо от използваната форма, учителите трябва да са сигурни, че имат предвид тези два най-важни въпроса, когато изработват план на урока:
- Какво искам моите ученици да знаят? (обективен)
- Как ще разбера, че учениците са се научили от този урок? (Оценяване)
Темите, обхванати тук с удебелен шрифт, са тези теми, които обикновено се изискват в учебния план, независимо от темата.
клас: името на класа или класовете, за които е предназначен този урок.
Продължителност: Учителите трябва да отбележат приблизителното време, което този урок ще отнеме. Трябва да има обяснение дали този урок ще бъде удължен в продължение на няколко дни.
Необходими материали: Учителите трябва да изброят всички материали и оборудване, които са необходими. Използването на шаблон като този може да бъде полезно при планирането на предварително резервирано медийно оборудване, което може да е необходимо за урока. Може да се наложи алтернативен недигитален план. Някои училища може да изискват копие на материали или работни листове, за да бъдат приложени шаблона на плана на урока.
Основен речник: Учителите трябва да разработят списък с всички нови и уникални термини, които учениците трябва да разберат за този урок.
Заглавието на урок / описание: Обикновено е достатъчно едно изречение, но добре изработеното заглавие на плана на урока може да обясни урок достатъчно добре, така че дори кратко описание не е необходимо.
Цели: Първата от двете най-важни теми на урока е целта на урока:
Каква е причината или целта на този урок? Какво ще знаят или ще могат да направят учениците в края на този урок?
Тези въпроси водят до цел на урока (и)). Някои училища се съсредоточават върху писането на учител и поставянето на целта, така че учениците също да разберат каква ще бъде целта на урока. Целта (ите) на урока определя очакванията за ученето и те дават намек за това как ще се оценява това обучение.
Стандарти: Тук учителите трябва да изброят всички държавни и / или национални стандарти, към които се отнася урока. Някои училищни райони изискват от учителите да дават приоритет на стандартите. С други думи, поставянето на акцент върху онези стандарти, които са директно адресирани в урока, за разлика от тези стандарти, които се поддържат от урока.
EL модификации / стратегии: Тук учител може да изброи всеки EL (обучаеми по английски език) или други модификации на ученика, както се изисква. Тези модификации могат да бъдат проектирани като специфични за нуждите на учениците в даден клас. Тъй като много от стратегиите, използвани с ученици от ЕЛ или други студенти със специални нужди, са стратегии, които са полезни за всички студенти, това може да е място за изброяване на всички инструктивни стратегии, използвани за подобряване на разбирането на учениците за всички учащи (Инструкция от първи ред). Например, може да има представяне на нов материал в множество формати (визуален, аудио, физически) или там може да има множество възможности за засилено взаимодействие на учениците чрез „завъртане и разговори“ или „мислене, двойка, акции ".
Урок Въведение / Откриване комплект: Тази част от урока трябва да даде обосновка как това въведение ще помогне на учениците да осъществят връзки с останалата част от урока или единицата, която се преподава. Комплектът за отваряне не трябва да е натоварена работа, а по-скоро да бъде планирана дейност, която задава тона на следващия урок.
Процедура стъпка по стъпка: Както подсказва името, учителите трябва да запишат стъпките в последователността, необходима за преподаване на урока. Това е шанс да се обмисли всяко действие, необходимо като форма на умствена практика, за да се организира по-добре за урока. Учителите също трябва да записват всички материали, които ще са им необходими за всяка стъпка, за да бъдат подготвени.
Преглед / възможни области на погрешно схващане: Учителите могат да подчертаят термини и / или идеи, които предполагат, че могат да предизвикат объркване, думи, които ще искат да преразгледат с учениците в края на урока.
Домашна работа: Обърнете внимание на всяка домашна работа, която ще бъде възложена на учениците, за да отидат с урока. Това е само един метод за оценка на ученето на учениците, който може да бъде ненадежден като измерване
Оценяване: Въпреки че е единственият от последните теми в този шаблон, това е най-важната част от планирането на всеки урок. В миналото неформалната домашна работа беше една мярка; тестването с високи залози беше друго. Автори и преподаватели Грант Уигинс и Джей Мактигю постави това в своята семинарна работа „Обратен дизайн“:
Какво ще приемем ние [учителите] като доказателство за разбирането и умението на учениците?
Те насърчиха учителите да започнат проектиране на урок, като започнете от края. Всеки урок трябва да включва средство за отговор на въпроса „Как ще разбера учениците да разберат какво е научено в един урок? Какво ще могат моите студенти да направят? “За да определят отговора на тези въпроси, е така важно е да планирате подробно как планирате да измервате или оценявате обучението на ученици както формално, така и неофициално.
Например, доказателствата за разбирането ще бъдат ли неформален изходен изход с кратки отговори на ученика на въпрос или подкана в края на урока? Изследователи (Fisher & Frey, 2004) предложиха изходните фишове може да се генерира за различни цели, използвайки различно формулирани подкани:
- Използвайте изходен фиш с подкана, която записва наученото (напр. Напишете едно нещо, което сте научили днес);
- Използвайте изходен фиш с подкана, която позволява бъдещо обучение (напр. Напишете един въпрос, който имате за днешния урок);
- Използвайте изходен фиш с подсказка, която ви помага да оцените всички използвани стратегии за инструктиране (Ех: Беше ли полезна работа в малка група за този урок?)
По подобен начин учителите могат да изберат да използват анкета за отговор или да гласуват. Бързият тест може също да даде важна обратна връзка. Традиционният преглед на домашните може също да предостави необходима информация за информиране на инструкциите.
За съжаление, прекалено много учители в средния клас не използват оценката или оценяването на план на урока в най-добрия си смисъл. Те могат да разчитат на по-официални методи за оценка на разбирането на учениците, като тест или на хартия. Тези методи могат да дойдат твърде късно в предоставянето на незабавна обратна връзка за подобряване на ежедневните инструкции.
Въпреки това, защото оценяване на студента обучението може да се случи в по-късен момент, като например изпит в края на учебната единица, планът на уроците може да предостави на учителя възможност да създаде въпроси за оценяване, които да бъдат използвани по-късно. Учителите могат да "проверят" въпрос, за да видят колко добре учениците могат да го отговорят на по-късна дата. Това ще гарантира, че сте покрили всички необходими материали и ще дадете на учениците си най-добрия шанс за успех.
Reflection / Оценка: Тук учителят може да запише успеха на урока или да прави бележки за бъдеща употреба. Ако това е урок, който ще се дава многократно през деня, размисълът може да е област, където а учителят може да обясни или да отбележи всякакви адаптации на урока, които са били дадени няколко пъти през курса на ден. Какви стратегии бяха по-успешни от другите? Какви планове може да са необходими за адаптиране на урока? Това е темата в шаблон, където учителите могат да записват всякакви препоръчителни промени във времето, в материалите или в методите, използвани за оценка на разбирането на учениците. Записването на тази информация може да се използва и като част от процеса на оценяване на училището, който изисква учителите да имат отражение в практиката си.