Студенти с дислексия често се фокусират толкова много върху озвучаването на всяка дума, че пропускат смисъла на това, което четат. Този дефицит в умения за разбиране на четене може да създаде проблеми не само в училище, но и през целия живот на човек. Някои от проблемите, които възникват, са липса на интерес за четене за удоволствие, лошо развитие на речника и затруднения в заетостта, особено на работни места, където би било необходимо четене. Често учителите прекарват много време, помагайки на децата с дислексия да се научат да декодират нови думи, умения за декодиране и подобряване на бързината на четене. Понякога разбирането за четене се пренебрегва. Но има много начини учителите да помогнат на учениците с дислексия да подобрят уменията си за разбиране на четене.
Разбирането за четене не е само едно умение, а комбинация от много различни умения. Следното предоставя информация, планове за уроци и дейности за подпомагане на учителите да работят за подобряване на уменията за разбиране на четене при ученици с дислексия:
Прогнозата е предположение какво ще се случи по-нататък в една история. Повечето хора естествено направете прогнози докато четат, обаче, учениците с дислексия изпитват трудности с това умение. Това може да бъде, защото фокусът им е върху озвучаването на думите, а не върху мисленето на значението на думите.
Друг аспект на разбирането за четене, с което учениците с дислексия имат проблем, е организирането на информацията, която са прочели. Често тези студенти ще разчитат на запаметяване, устни презентации или следване на други ученици, а не на вътрешна организация на информация от писмен текст. Учителите могат да помогнат, като предоставят преглед преди четене, като използват графични организатори и учат учениците да търсят как е организирана информацията в история или книга.
Когато четем, ние автоматично използваме личните си преживявания и това, което предварително сме научили, за да направим написания текст по-личен и смислен. Студентите с дислексия може да имат проблем с свързването предварително знание до писмена информация. Учителите могат да помогнат на учениците да активират предходни знания чрез предварително преподаване на речник, предоставяне на основни знания и създаване на възможности за продължаване на изграждането на основни знания.