Музикалната интелигентност е една от деветте на Хауърд Гарднър множество интелегенции които бяха очертани в неговото първоначално дело, Frames of Mind: Theory of Multili Intelligences (1983). Граднер твърди, че интелигентността не е единична академична способност на даден индивид, а по-скоро комбинация от девет различни вида интелегенции.
Музикалният интелект е посветен на това колко умело даден индивид изпълнява, композира и оценява музиката и музикалните модели. Хората, които се отличават с тази интелигентност, обикновено са в състояние да използват ритми и модели, за да подпомогнат обучението. Не е изненадващо, че музикантите, композиторите, директорите на групи, дисковите жокеи и музикалните критици са сред онези, които Гарднър вижда като с висок музикален интелект.
Насърчаване на студентите да подобрят музикалната си интелигентност, използвайки изкуствата (музика, изкуство, театър, танц), за да развият уменията и разбирането на учениците в рамките и между дисциплините.
Има обаче някои изследователи, които смятат, че на музикалната интелигентност трябва да се гледа не като на интелигентност, а да се гледа вместо на талант. Те твърдят, че по музикална интелигентност се категоризира като талант, защото не трябва да се променя, за да отговори на житейските изисквания.
Заден план
Йехуди Менюхин, американски цигулар и диригент от 20 век, започва да посещава концерти на оркестър в Сан Франциско на 3-годишна възраст. „Звукът на цигулката на Луис Персингер така навлязъл на малкото дете, че той настоял за цигулка за рождения си ден и Луис Персингер като негов учител. Той получи и двете, "Гарднър, професор в Университета на Харвардския университет, обяснява в книгата си от 2006 г.,"Множество интелегенции: нови хоризонти в теорията и практиката. "" По времето, когато беше на десет години, Менюхин беше международен изпълнител. "
"Бързият напредък на Менхин върху (цигулката) предполага, че той е бил биологично подготвен по някакъв начин за музикален живот", казва Гарднър. „Менюхин е един негов пример за доказателства от детски блудства, които подкрепят твърдението, че има биологична връзка с определен интелект“ - в този случай музикалната интелигентност.
Известни хора, които имат музикален интелект
Има много други примери за известни музиканти и композитори с висока музикална интелигентност.
- Лудвиг ван Бетовен: Може би най-големият композитор в историята, Бетховен композира много от най-добрите си произведения, след като изчезна. Той каза, че си представя нотите - на всички много инструменти в оркестър - в главата му.
- Майкъл Джексън: Покойният поп певец възхити милиони с чувството си за ритъм, музикална способност и привидно способност да се противопоставя на законите на физиката в танцовите си движения.
- Еминем: Съвременен рапър, който показа своите изключителни творчески умения в своите записи и такива филми като "8 мили".
- Ицхак Перлман: Израелско-американски цигулар, диригент и преподавател, Перлман се появи в "The Ed Шоли Съливан "два пъти, първият път, когато той беше само на 13, и дебютира в Карнеги Хол, когато той беше на 18 години.
- Волфганг Амадей Моцарт: Друг от най-големите композитори в историята - и съвременник на Бетховен - Моцарт е самото определение на детски блудник, показващ невероятна музикална интелигентност в много ранна възраст. Пианистът също беше блудник на деца. Започва да свири на пиано на 4-годишна възраст.
Повишаване на музикалната интелигентност
Студентите с този тип интелигентност могат да внесат в класната стая редица умения, включително ритъм и оценка на моделите. Гарднър също твърди, че музикалната интелигентност е "паралелна на езиковата (езикова) интелигентност".
Тези с висок музикален интелект се учат добре, като използват ритъм или музика, наслаждават се на слушане и / или създаване на музика, наслаждават се на ритмична поезия и могат да учат по-добре с музика на заден план. Като учител можете да подобрите и засилите музикалния интелект на своите ученици чрез:
- Включване на музика в уроци, където е подходящо
- Разрешаването им да включват музика за независими проекти
- Свързване на музика с урок, като например да говорим за това каква музика е била популярна през историческите периоди
- Използване на песни, за да помогнете на студентите да учат за изпити
- Играе Моцарт или Бетовен, докато учениците учат в час
Проучванията показват, че слушането на класическа музика е от полза за мозъка, моделите на съня, нивата на имунната система и стреса при студентите, според Университета в Южна Калифорния.
Притесненията на Гарднър
Самият Гарднър призна, че не му е приятно с етикетирането на студентите, че имат една или друга интелигентност. Той предлага три препоръки за преподаватели, които биха искали да използват множество теории за интелигентност, за да отговорят на нуждите на своите ученици:
- Диференцирайте и индивидуализирайте инструкциите за всеки ученик,
- Учете в множество модалности (аудио, визуални, кинестетични и др.), За да "плурализирате" преподаването,
- Признайте това стилове на обучение и множеството интелегенции не са равни или взаимозаменяеми термини.
Добрите преподаватели вече практикуват тези препоръки и мнозина използват множеството интелигенции на Гарнер като начин да разгледат целия ученик, а не да фокусират една или две конкретни умения.
Независимо, наличието на ученик (и) с музикален интелект в клас може да означава, че учителят ще нарочно увеличете музиката от всякакъв вид в класната стая... и това ще създаде приятна среда в класната стая за всичко!