Какво е психо-образователна оценка?

Когато дете бори се да изживее своя потенциал в училище, родители, възпитатели и често самите ученици искат да влязат в основата на въпроса. Докато за някои дете може да изглежда "мързеливо" на повърхността, неговото или нежеланието му да работи или да се занимава в училище може да е резултат от по-дълбок затруднения при обучение или психологически проблем, който би могъл да пречи на способността на детето да учи.

Докато родителите и учителите подозират, че ученикът може да има проблем с обучението, се провежда само психо-образователна оценка от професионалист, като психолог или невропсихолог, може да доведе до ясна диагноза на ученето инвалидност. Тази официална оценка също има полза от предоставянето на задълбочено обяснение на всички фактори на предизвикателствата пред обучението на детето, включително познавателните и психологическите въпроси, които биха могли да засегнат едно дете училище. Търсите повече информация за това какво включва психоедукационната оценка и как процесът може да помогне на борбата с учениците? Виж това.

Оценката обикновено се провежда от психолог или друг подобен специалист. Някои училища имат лицензиран персонал, който провежда оценки (както държавните училища, така и частните училища често имат психолози, които работят за училището и кой провеждат оценки на учениците, особено в нивата на началното и средното училище), докато някои училища молят учениците да бъдат оценявани извън училище. Оценителите се опитват да създадат безопасна, удобна среда и да установят връзка с ученик, така че да могат детето да се чувства спокойно и да прочете добре ученика.

Оценителят обикновено започва с тест за интелигентност като например Wechsler Intelligence Scale за деца (WISC). За първи път разработен в края на 40-те години, сега този тест е в петата му версия (от 2014 г.) и е известен като WISC-V. Тази версия на оценката на WISC е достъпна и като формат на хартия и молив, и като цифров формат за това, което се нарича Q-interactive®. Проучванията показват, че WISC-V предоставя по-голяма гъвкавост в оценката, както и повече съдържание. Тази нова версия дава по-изчерпателна снимка на способностите на детето от предишните му версии. Някои от по-забележителните подобрения улесняват и по-бързо да идентифицират проблемите, пред които е изправен студентът, и по-добре помага да се идентифицират решенията за учене за него.

Въпреки че валидността на тестовете за интелигентност е горещо обсъдена, те все още се използват за генериране на четири основни под-оценки: оценка на словесно разбиране, оценка на възприемане на разсъждения, оценка на работеща памет и обработка оценка на скоростта. Несъответствие между или между тези резултати е забележимо и може да е показател за силните и слабите страни на детето. Например, едно дете може да постигне по-високи резултати в една област, като например словесно разбиране, и по-ниска в друга, което показва защо е склонно да се бори в определени области.

Оценката, която може да продължи няколко часа (с някои тестове, прилагани в продължение на няколко дни), може също да включва тестове за постижения, като например Ууддок Джонсън. Подобни тестове измерват до каква степен студентите са усвоили академични умения в области като четене, математика, писане и други области. Разминаването между тестовете за интелигентност и тестовете за постижения също може да показва конкретен тип учебен проблем. Оценките могат да включват и тестове на други познавателни функции, като памет, език, изпълнителен функции (които се отнасят до способността за планиране, организиране и изпълнение на нечии задачи), внимание и други функции. В допълнение, тестването може да включва някои основни психологически оценки.

Когато оценката приключи, психологът ще предостави на родителите (и с разрешението на родителите или настойниците, училището) завършена оценка. Оценката съдържа писмено обяснение на администрираните тестове и резултатите, а оценителят предоставя също описание как детето е подходило към тестовете.

Освен това оценката включва данните, получени в резултат на всеки тест и отбелязва всякакви диагнози на проблеми с обучението, с които детето се среща. Докладът трябва да завърши с препоръки за подпомагане на студента. Тези препоръки могат да включват квартира от обичайната училищна програма за подпомагане на ученика, като например предоставянето на студент на допълнително време за тестове (за например, ако студентът има езикови или други нарушения, които я навеждат да работи по-бавно, за да постигне максимум резултати).

Изчерпателната оценка също така дава представа за всички психологически или други фактори, които засягат детето в училище. Оценката никога не трябва да бъде наказателна или стигматизираща в своите намерения; Вместо това оценяването има за цел да помогне на учениците да достигнат пълния си потенциал, като обясни какво ги засяга и предлага стратегии за подпомагане на ученика.

Член редактиран от Стейси Ягодовски