Планове за творческо мислене на уроци за учители

Уроци планове и дейности за преподаване на изобретения чрез увеличаване на креативността и креативното мислене. Плановете на уроците са адаптивни за класове К-12 и са проектирани да се правят последователно.

Когато студентът бъде помолен да "измисли" решение на даден проблем, той трябва да използва предишни знания, умения, креативност и опит. Студентът също така разпознава областите, в които трябва да се придобият нови знания, за да се разбере или разреши проблема. След това тази информация трябва да се прилага, анализира, синтезира и оценява. Чрез критично и креативно мислене и решаване на проблеми идеите стават реалност, тъй като децата създават изобретателни решения, илюстрират своите идеи и правят модели на своите изобретения. Плановете за уроци за креативно мислене предоставят на децата възможности да развият и практикуват мисловни умения от по-висок ред.

През годините много образователни модели и програми за творческо мислене са генерирани от преподаватели, които се стремят да опишат основните елементи на мисленето и / или за разработване на системен подход за преподаване на мислещи умения като част от училището учебни програми. Три модела са илюстрирани по-долу в това въведение. Въпреки че всеки използва различна терминология, всеки модел описва сходни елементи или на критично, или творческо мислене, или и на двете.

• Бенджамин Блум
• Калвин Тейлър
• Исаксен и Трефингер

Моделите демонстрират как плановете за урок за креативно мислене могат да дадат възможност на учениците да „изживеят“ повечето от елементите, описани в моделите.

След като учителите разгледат гореизброените модели на умения за креативно мислене, те ще видят критичното и умения и таланти за творческо мислене и решаване на проблеми, които могат да бъдат приложени в дейността на изобретяването. Следващите планове за креативно мислене, които следват, могат да се използват във всички дисциплини и нива на клас и при всички деца. Той може да бъде интегриран с всички учебни области и да се използва като средство за прилагане на концепциите или елементите на всяка програма за мислене, която може да се използва.

Децата от всички възрасти са талантливи и креативни. Този проект ще им даде възможност да развият своя творчески потенциал и да синтезират и прилагат знания и умения чрез създаване на изобретение или иновация за решаване на проблем, точно като "истински" изобретател би се.

1. Въвеждане на творческо мислене
2. Практикуване на творчеството с класа
3. Практикуване на творческо мислене с класа
4. Разработване на идея за изобретение
5. Мозъчна атака за креативни решения
6. Практикуване на критичните части на творческото мислене
7. Завършване на изобретението
8. Наименуване на изобретението
9. Незадължителни маркетингови дейности
10. Участие на родителите
11. Ден на младите изобретатели

"Въображението е по-важно от знанието, защото въображението обгръща света." - Алберт Айнщайн

Прочетете за живота на великите изобретатели
Прочетете истории за страхотни изобретатели в клас или нека учениците сами да четат. Попитайте учениците: „Как тези изобретатели получиха своите идеи? Как те реализираха идеите им? “Намерете в библиотеката си книги за изобретатели, изобретения и творчество. По-възрастните студенти могат сами да намерят тези справки. Също така, посетете Галерия за изобретателно мислене и творчество

Говорете с истински изобретател
Поканете местен изобретател да говори с класа. Тъй като местните изобретатели обикновено не са посочени в телефонния указател под „изобретатели“, можете да ги намерите, като се обадите на местно патентно адвокат или вашето местна асоциация на правото на интелектуална собственост. Вашата общност също може да има Библиотека за патенти и търговски марки или а изобретателното общество че можете да се свържете или да публикувате заявка. Ако не, повечето от големите ви компании имат отдел за изследвания и разработки, съставен от хора, които мислят изобретателно за прехраната си.

Разгледайте изобретенията
След това помолете учениците да разгледат нещата в класната стая, които са изобретения. Всички изобретения в класната стая, които имат американски патент, ще имат а номер на патент. Вероятно е един такъв предмет острилката за молив. Кажете им да проверят къщата си за патентовани вещи. Нека учениците да измислят мозъка да изброят всички открития, които откриват. Какво би подобрило тези изобретения?

дискусия
За да насочите учениците си към процеса на изобретяване, няколко предварителни урока, занимаващи се с креативно мислене, ще ви помогнат да настроите настроението. Започнете с кратко обяснение на мозъчната атака и дискусия относно правилата на мозъчната атака.

Какво е мозъчна атака?
Мозъчната атака е процес на спонтанно мислене, използван от индивид или от група хора, за да генерира множество алтернативни идеи, като същевременно отлага преценката. Въведен от Алекс Осборн в книгата си „Приложно въображение", мозъчната атака е основата на всеки от етапите на всички методи за решаване на проблеми.

Правила за мозъчна атака

• Няма критика
  Разрешените хора са склонни да оценяват автоматично всяка предложена идея - както тяхната, така и другите. Както вътрешната, така и външната критика трябва да се избягва, докато се развива мозъчна атака. Не се допускат нито положителни, нито отрицателни коментари. Всеки от двата типа инхибира свободния поток на мисълта и изисква време, което пречи на следващото правило. Запишете всяка изречена идея, както е дадена, и продължете напред.
• Работете за количество
  Алекс Осборн заяви, че "Количеството отглежда качество." Хората трябва да изпитат „изтичане на мозъци“ (да извадят всички общи реакции), преди новаторските, креативни идеи да излязат на повърхността; следователно, колкото повече идеи, толкова по-голяма е вероятността да бъдат качествени идеи.
• Добре дошли с автостоп
  Автостопът се случва, когато идеята на един член произвежда подобна идея или подобрена идея в друг член. Всички идеи трябва да бъдат записани.
• Насърчен
  Трябва да се запишат скандални, хумористични и на пръв поглед маловажни идеи. Не са редки случаите, когато идеята с най-голяма стена е най-добрата.

Етап 1: Култивирайте следните процеси на творческо мислене, описани от Пол Торънс и обсъдени в „Търсенето на сатори и творчество“ (1979):

• Владее производството на голям брой идеи.
• Гъвкавост при производството на идеи или продукти, които показват разнообразни възможности или сфери на мисълта.
• Оригиналност на производството на идеи, които са уникални или необичайни.
• Разработване на производството на идеи, които показват интензивни детайли или обогатяване.

За практикуване в разработката, двойки или малки групи студенти избират конкретна идея от мозъчна атака списък на идеи за изобретение и добавете процъфтяването и детайлите, които биха доразвили идеята повече напълно.

Позволете на учениците да споделят своите иновативни и изобретателни идеи.

Стъпка 2: След като вашите ученици се запознаят с правилата на мозъчната атака и процесите на креативно мислене, тези на Боб Еберл бягане може да се въведе техника за мозъчна атака.

• Скакво друго вместо това? Кой друг вместо това? Други съставки? Друг материал? Друга сила? Друго място?
• ° Сombine Какво ще кажете за смес, сплав, ансамбъл? Комбинирайте целите? Да комбинирате жалби?
• Аdapt Какво друго е това? Каква друга идея предполага това? Предлага ли паралелно миналото? Какво мога да копирам?
• Мinify Поръчка, форма, форма? Какво да добавя? Повече време?
• Мувеличаване на по-голяма честота? По-висок? Повече време? По дебел?
• PУт към други приложения Нови начини за използване, каквито са? Други приложения, които промених? Други места за използване? Други хора, за да посегна?
• Eограничаване Какво да извадя? По-малък? Сгъстено? Миниатюрни? Нисък? По-късо? По-лек? Пропускане? Streamline? Подценяване?
• Rвсички компоненти за обмен? Друг модел?
• Rда определите друго оформление? Друга последователност? Транспониране на причината и следствието? Промяна на темпото? Транспонирайте положително и отрицателно? Какво ще кажете за противоположностите? Обърнете го назад? Да го обърнете с главата надолу? Обратни роли?

Стъпка 3: Внесете всеки предмет или използвайте предмети в класната стая, за да направите следното упражнение. Помолете учениците да изброят много нови приложения за познат обект, като използват техниката Scamper по отношение на обекта. Можете да използвате хартиена чиния, за начало и да видите колко нови неща ще открият учениците. Не забравяйте да следвате правилата за мозъчна атака в Дейност 1.

Стъпка 4: Използвайки литература, помолете учениците си да създадат нов завършек на историята, да променят характер или ситуация в рамките на историята или да създадат ново начало за историята, което би довело до същия край.

Стъпка 5: Поставете списък с предмети върху дъската. Помолете студентите си да ги комбинират по различни начини, за да създадат нов продукт.

Нека учениците да направят свой списък с предмети. След като комбинират няколко от тях, помолете ги да илюстрират новия продукт и да обяснят защо той може да бъде полезен.

Преди вашите ученици да започнат да намират свои собствени проблеми и да създават уникални изобретения или иновации за решаването им, можете да им помогнете, като ги преведете през някои от стъпките като група.

Намиране на проблема

Нека класът изброява проблемите в собствената си класна стая, които се нуждаят от решаване. Използвайте техниката "мозъчна атака" от Дейност 1. Може би вашите студенти никога не са готови молив, тъй като той липсва или е счупен, когато е време да направите задача (голям проект за мозъчна атака би бил да се реши този проблем). Изберете един проблем за класа, който да разрешите, като използвате следните стъпки:

• Намерете няколко проблема.
• Изберете един, върху който да работите.
• Анализирайте ситуацията.
• Помислете за много, разнообразни и необичайни начини за решаване на проблема.

Избройте възможностите. Не забравяйте да позволите дори най-глупавото възможно решение, тъй като творческото мислене трябва да има положителна, приемаща среда, за да процъфтява.

Намиране на решение

• Изберете едно или повече възможни решения, върху които да работите. Може да искате да се разделите на групи, ако класът реши да работи върху няколко от идеите.
• Подобрете и усъвършенствайте идеята (ите).
• Споделете класа или индивидуалните решения / изобретения / и за решаване на проблема с класа.

Решаването на „клас“ проблем и създаването на „класно“ изобретение ще помогне на учениците да научат процеса и да улеснят работата им върху собствените си проекти за изобретения.

Сега, когато вашите ученици са имали въведение в процеса на изобретяване, е време те да намерят проблем и да създадат собствено изобретение, за да го решат.

Първа стъпка: Започнете, като помолите студентите си да проведат анкета. Кажете им да интервюират всички, които могат да измислят, за да разберат какви проблеми се нуждаят от решения. Какъв вид изобретение, инструмент, игра, устройство или идея биха били полезни у дома, на работа или през свободното време? (Можете да използвате проучване на идеята за изобретение)

Стъпка втора: Помолете учениците да изброят проблемите, които трябва да бъдат решени.

Стъпка трета: идва процесът на вземане на решения. Използвайки списъка с проблеми, помолете учениците да помислят върху кои проблеми биха били възможни за тях. Те могат да направят това, като изброят плюсовете и минусите за всяка възможност. Прогнозирайте резултата или възможното решение за всеки проблем. Вземете решение, като изберете един или два проблема, които осигуряват най-добрите варианти за изобретателно решение. (Дублиране на рамката за планиране и вземане на решения)

Стъпка четвърта: Започнете Дневник на изобретателя или списание. Записът на вашите идеи и работа ще ви помогне да развиете своето изобретение и да го защитите, когато бъде завършен. Използвайте формуляр за активност - дневник на младия изобретател, за да помогнете на учениците да разберат какво може да бъде включено на всяка страница.

Общи правила за автентично водене на журнала

• Използване на a обвързана тетрадка, си правите бележки всеки ден за нещата, които правите и научавате, докато работите върху своето изобретение.
• Запишете идеята си и как сте я получили.
• Пишете за проблемите, които имате и как ги решавате.
• Пишете с мастило и не изтривайте.
• Добавете скици и рисунки, за да стане ясно нещата.
• Избройте всички части, източници и разходи за материали.
• Подпишете и датете всички записи в момента, в който са направени и да са свидетели на тях.

Стъпка пета: За да илюстрирате защо воденето на записи е важно, прочетете следната история за Даниел Драубо, който каза, че е измислил телефона, но няма нито една книга или запис, за да го докаже.

Много преди Александър Греъм Бел подаде заявка за патент през 1875 г., Даниел Драубо твърди, че е изобретил телефона. Но тъй като той нямаше дневник или запис, върховен съд отхвърли исканията му с четири гласа срещу три. Александър Греъм Бел имаше отлични записи и беше удостоен с патент за телефона.

Сега, когато учениците имат един или два проблема, върху които трябва да работят, те трябва да предприемат същите стъпки, които са направили при решаването на класния проблем в Дейност три. Тези стъпки могат да бъдат изброени на дъската или диаграма.

1. Анализирайте проблема / проблемите. Изберете един, върху който да работите.
2. Помислете за много, разнообразни и необичайни начини за решаване на проблема. Избройте всички възможности. Бъдете без преценка. (Вижте Мозъчна атака в Дейност 1 и SCAMPER в Дейност 2.)
3. Изберете едно или повече възможни решения, върху които да работите.
4. Подобрете и усъвършенствайте идеите си.

Сега, когато вашите ученици имат някои вълнуващи възможности за своите изобретения, те ще трябва да използват уменията си за критично мислене, за да стесняват възможните решения. Те могат да направят това, като си зададат въпросите в следващата дейност относно своята изобретателна идея.

1. Практична ли е моята идея?
2. Може ли да се направи лесно?
3. Възможно ли е толкова просто?
4. Безопасно ли е?
5. Ще струва ли прекалено много да се направи или използва?
6. Наистина ли е идеята ми нова?
7. Ще издържи ли използването или ще се счупи лесно?
8. Дали идеята ми е подобна на нещо друго?
9. Хората наистина ще използват моето изобретение? (Проучете съучениците си или хората от вашия квартал, за да документирате нуждата или полезността на вашата идея - адаптирайте проучването на идеята за изобретението.)

Когато студентите имат идея, която отговаря на повечето от горните квалификации в Дейност 6, те трябва да планират как ще завършат проекта си. Следната техника на планиране ще им спести много време и усилия:

1. Определете проблема и възможно решение. Дайте име на изобретението си.
2. Избройте материалите, необходими за илюстриране на вашето изобретение и за направата на модел от него. Ще ви трябват хартия, молив и пастели или маркери, за да нарисувате изобретението си. Може да използвате картон, хартия, глина, дърво, пластмаса, прежда, щипки и т.н., за да направите модел. Можете също така да искате да използвате художествена книга или книга за изработка на модели от вашата училищна библиотека.
3. Избройте последователно стъпките за завършване на вашето изобретение.
4. Помислете за възможните проблеми, които могат да възникнат. Как бихте ги разрешили?
5. Завършете изобретението си. Помолете родителите и учителя си да помогнат с модела.

В обобщение
Какво - опишете проблема. Материали - избройте необходимите материали. Стъпки - избройте стъпките за завършване на изобретението си. Проблеми - предвидете проблемите, които биха могли да възникнат.

Изобретението може да бъде наречено по един от следните начини:

1. Използване на изобретателя име:
   Леви Строс = LEVI'S® jeansLouis Braille = Азбучна система
2. Използване на компонентите или съставките на изобретението:
   Коренова бира
   Фъстъчено масло
3. С инициали или съкращения:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Използване на дума комбинации (забележка повторена съгласни звуци и римуващи думи): KIT KAT ®
   ОБРЪЧ ®
   ПУДИРАНЕ НА ПОПОС ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Използване на функцията на продукта:
   СУПЕРСАЛ ®
   DUSTBUSTER ®
   прахосмукачка
   четка за коса
   антифони

Студентите могат да бъдат много свободно, когато става въпрос за изброяване на гениални имена на продукти на пазара. Поискайте техните предложения и ги накарайте да обяснят какво прави всяко име ефективно. Всеки ученик трябва да генерира имена за собственото си изобретение.

Разработване на Slogan или Jingle
Накарайте учениците да определят термините „лозунг“ и „звън“. Обсъдете целта на слогана. Примерни лозунги и звуци:

• Нещата вървят по-добре с Кокс.
• КОКЕ Е ТОВА! ®
• TRIX СА ЗА ДЕЦА ®
• О, БЛАГОДАРИМ НЕБЕ ЗА 7-ELEVEN ®
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: ПРЕДАВАМЕ ДОБРИ НЕЩА! ®

Вашите ученици ще могат да си припомнят много лозунги и джингли! Когато лозунгът бъде наречен, обсъдете причините за неговата ефективност. Дайте време за размисъл, в който учениците могат да създадат джингли за своите изобретения.

Създаване на реклама
За крах в рекламния курс обсъдете визуалния ефект, създаден от телевизионна реклама, списание или вестник. Събирайте реклами от списания или вестници, които са привлекателни - някои от рекламите могат да бъдат доминирани от думи, а други от снимки, които „казват всичко“. Студентите могат да се насладят на проучване на вестници и списания за изключителни реклами. Накарайте студентите да създават реклами в списания, за да популяризират своите изобретения. (За по-напредналите студенти в този момент биха били подходящи по-нататъшни уроци по рекламни техники.)

Записване на радио промо
Радио промо може да бъде черешката на студентската рекламна кампания! Промоцията може да включва факти за полезността на изобретението, умело джингъл или песен, звукови ефекти, хумор... възможностите са безкрайни Студентите могат да изберат да запишат своите промоции за използване по време на Конвенцията за изобретение.

Рекламна дейност
Съберете 5 - 6 предмета и им дайте нови приложения. Например, обръчът за играчки може да бъде редуктор на талията, а някои странно изглеждащи кухненски приспособления може да са нов тип ловец на комари. Използвай въображението си! Търсете навсякъде - от инструментите в гаража до кухненското чекмедже - за забавни предмети. Разделете класа на малки групи и дайте на всяка група по един от обектите, с които да работи. Групата е да даде на обекта закачливо име, да напише слоган, да нарисува реклама и да запише радио промо. Отдръпнете се и гледайте как текат креативните сокове. Вариант: Съберете реклами от списания и накарайте учениците да създават нови рекламни кампании, използвайки различен маркетингов ъгъл.

Малко са, ако има такива, проектите са успешни, освен ако детето не се насърчава от родителите и другите грижовни възрастни. След като децата развият свои собствени оригинални идеи, те трябва да ги обсъдят с родителите си. Заедно те могат да работят за реализирането на идеята на детето, като правят модел. Въпреки че създаването на модел не е необходимо, това прави проекта по-интересен и добавя друго измерение към проекта. Можете да включите родителите, като просто изпратите писмо до вкъщи, за да обясните проекта и да ги уведомите как могат да участват. Един от вашите родители може би е измислил нещо, което може да сподели с класа.

Планирайте Ден на младите изобретатели, така че вашите ученици да бъдат разпознати за тях изобретателно мислене. Този ден трябва да предостави възможности на децата да покажат своите изобретения и да разкажат историята как са получили идеята си и как тя работи. Те могат да споделят с други ученици, техните родители и други.

Когато детето успешно изпълнява дадена задача, важно е (и) да бъде признато (и) за усилието. Всички деца, които участват в плановете на урока за изобретателно мислене, са победители.

Подготвили сме сертификат, който може да бъде копиран и даден на всички деца, които участват и използват своите умения за изобретателно мислене, за да създадат изобретение или иновация.