Какви са мислещи умения от висок порядък (HOTS) в образованието?

Уменията за мислене от по-висок ред (HOTS) са концепция, популярна в американското образование. Той отличава уменията за критично мислене от резултатите от обучението в нисък порядък, като тези, постигнати чрез ротационно запаметяване. HOTS включват синтезиране, анализиране, разсъждение, разбиране, приложение и оценка.

HOTS се основава на различни таксономии на обучението, по-специално тази, създадена от Бенджамин Блум в книгата си от 1956 г. "Таксономия на образователните цели: Класификацията на образователните цели." Умения за мислене от по-висок ред са отразени от първите три нива в таксономията на Bloom: анализ, синтез и оценка.

Таксономията на Блум се преподава в повечето програми за обучение на учители в Съединените щати. Като такъв той може да е сред най-известните образователни теории сред учителите в национален мащаб. Тъй като Списание за учебни програми и лидерство бележки:

„Докато таксономията на Блум не е единствената рамка за преподаване на мисленето, тя е най-широко използваната и следващите рамки са тясно свързани с работата на Блум... Целта на Блум е била да насърчава по-високи форми на мислене в образованието, като например анализиране и оценяване, а не просто да учи учениците да запомнят факти (ротено обучение). "

instagram viewer

Таксономията на Блум е проектирана с шест нива за насърчаване на мисленето от по-висок ред. Най- шест нива бяха: знание, разбиране, приложение, анализ, синтез и оценка. (Нивата на таксономията по-късно бяха преразгледани като запомняне, разбиране, прилагане, анализ, ревизия и създаване.) Уменията за мислене от по-нисък ред (LOTS) включват запаметяване, докато мисленето от по-висок ред изисква разбиране и прилагане на това знание.

Трите най-високи нива на таксономията на Блум - която често се показва като пирамида с възходящи нива на мислене в горната част на структурата - са анализ, синтез и оценка. Всички тези нива на таксономията включват критично или висше мислене. Студентите, които умеят да мислят, са тези, които могат да прилагат знанията и уменията, които са научили в нови контексти. Разглеждането на всяко ниво показва как мисленето от по-висок ред се прилага в образованието.

анализ, четвъртото ниво на пирамидата на Блум, включва учениците да използват собствената си преценка, за да започнат да анализират знанията, които са научили. В този момент те започват да разбират основната структура на знанието и също са в състояние да разграничат факта и мнението. Някои примери за анализ са:

• Анализирайте всяко твърдение, за да решите дали е факт или мнение.
• Сравнете и сравнете вярванията на W.E.B. Дюбуа и Букър Т. Вашингтон.
• Приложете правило 70 за да определите колко бързо ще се удвоят парите ви при 6 процента лихва.
• Представете разликите между американския алигатор и нилския крокодил.

Синтезът, петото ниво на пирамидата на таксономията на Блум, изисква от учениците да извеждат отношения между източниците, като есета, статии, художествени произведения, лекции на инструктори и дори лични наблюдения. Например, студентът може да заключи връзка между това, което е прочела във вестник или статия, и това, което е наблюдавала. Мисленето на високо ниво на синтез е очевидно, когато учениците поставят заедно прегледаните части или информация, за да създадат ново значение или нова структура.

В синтез ниво, учениците се придвижват отвъд разчитането на по-рано научена информация или анализиране на предмети, които учителят им дава. Някои въпроси в образователната обстановка, които ще включват ниво на синтез на мислене от по-висок ред, могат да включват:

• Каква алтернатива бихте предложили за ___?
• Какви промени бихте направили, за да ревизирате___?
• Какво бихте могли да измислите, за да разрешите___?

оценка, най-високото ниво на таксономията на Блум, включва учениците да правят преценки за стойността на идеите, предметите и материалите. Оценяването е най-високото ниво на таксономичната пирамида на Блум, защото на това ниво са студентите се очаква да съберат психически всичко, което са се научили да правят информирани и стабилни оценки на материал. Някои въпроси, включващи оценка, могат да бъдат:

• Оценете Бил за правата и определете кое е най-малко необходимо за свободното общество.
• Присъствайте на местна игра и напишете критика на представянето на актьора.
• Посетете музей на изкуствата и предлагайте предложения за начини за подобряване на конкретен експонат.

Децата с увреждания в обучението могат да се възползват от образователно програмиране, което включва HOTS. В исторически план техните увреждания породиха по-ниски очаквания от учители и други професионалисти и доведоха до по-ниски мисловни цели, наложени от тренировки и повторения. Децата с увреждания в обучението обаче могат да развият мисловни умения на по-високо ниво, които ги учат как да решават проблеми.

Традиционното образование подкрепя придобиването на знания, особено сред децата в начална училищна възраст, чрез прилагането на знания и критично мислене. Защитниците вярват, че без основа на фундаментални концепции, учениците не могат да усвоят уменията, които ще им трябват, за да оцелеят в работния свят.

Междувременно възпитателите на реформата смятат, че придобиването на умения за решаване на проблеми - мислене от по-висок ред - е от съществено значение за този резултат. Реформаторски насочени учебни програми, като например Общо ядро, са приети от редица държави, често на фона на противоречията от страна на традиционните защитници на образованието. В основата на тези учебни програми се набляга на HOTS, над строгото запомняне на рота като средство за подпомагане на студентите да постигнат най-високия си потенциал.