Духовите думи на Dolch представляват около половината от всички думи, които се виждат в печата. 220-те думи на Списък с думи на Dolch гледка са критични за младите студенти, които трябва да знаят термините, за да разберат значението на текстовете, които биха могли да прочетат, както и общи глаголи, статии и връзки, съставляващи английския език. Безплатните печат имат Dolch на ниво предварително грундиране гледни думи това ще помогне на нововъзникващите читатели да научат основния речник, от който се нуждаят, за да бъдат успешни.
Всеки работен лист се основава на предишните печат, така че децата трябва да овладеят всеки списък, преди да преминат към следващия. Тези печатащи устройства са проектирани да поддържат инструкции, а не да я заменят. Създаването на изречения заедно с четене на книги преди ниво на грунд и осигуряване на практика за писане ще помогне на учениците да научат тези важни думи.
Изреченията в този и следващите за печат са Cloze дейности: Студентите получават избор от три възможни думи, които биха направили правилно изречение. Те трябва да изберат правилната дума и да я кръжат. Например, първото изречение на този работен лист гласи: „Ние (скочи, каза, за) на леглото“. Най- работен лист дори включва снимка на легло, така че студентът да може да свърже думата "легло" с картина. Ако ученикът изпитва затруднения с избора на правилната дума, насочете към снимката на леглото и ги попитайте: "Какво бихте направили на легло за забавление?"
За този работен лист студентите ще прочетат изречения като: "Правя (за, то, голям) кръг." и „Ела с мен (the, is, to) school. "Първото изречение завършва със снимка на кръг, с думата" кръг "под образ. Второто изречение завършва със снимка на училище, като думата „училище“ е отдолу. Насочете към снимката, докато учениците четат изреченията. След това студентите ще кръжат правилната дума от трите опции в скобите. За първото изречение те биха избрали „голям“, а за второто трябва да изберат „до“.
Този печат на ниво преди грундиране дава на учениците повече възможности да четат изречения и да подберат правилните думи - но има нов обрат за размишляване на студентите. Някои от изреченията имат снимката / ключовата дума в средата, а не в края, като например: „Шапката е (може, за, две) Бил. "В този случай в началото на изречението се показва снимка на шапка, като думата" шапка "е под образ. Ако учениците изпитват затруднения, дайте им подсказка - наричана още a бърз - да им помогне, като например: "За кого е шапката?" След като кажат: „Шапката е за Бил“, посочете думата „за“ като правилен избор.
За да помогне на студентите да напредват, този работен лист включва още една концепция, която да ги предизвика. Едно от изреченията съдържа две изображения: „Едно момче има шапка (моята, червена, върви)“. Изречението наистина показва изображение на шапка, с думата „шапка“ отдолу. Това трябва да помогне на учениците да прегледат думата, шапката, която за пръв път видяха в работен лист №1. Но, ключовата дума в това изречение е „момче“, а изречението показва и картина на момче с думата отдолу. Това, че учениците свързват думи със снимки, им помага да научат и да затвърдят ключови терминологични речници.
В този работен лист студентите научават, че ключовите думи могат да се използват в различен контекст - и ще изискват различни думи около тях, в зависимост от значението на изречението. Например печатът съдържа изреченията: „Бягаме (бягаме, играем, можем) от кучето“. и "(In, Where, Казано) е жълтото куче? "И двете изречения завършват с едно и също изображение на куче с думата" куче "под всяко образ. Но учениците ще трябва да подберат напълно различни думи, за да направят изреченията правилни: „далеч“ в първото изречение и „Къде“ във второто.
Този печат помага на учениците да преглеждат думи от предишни работни листове, като „момче“, „шапка“ и „училище“. Работният лист също променя местоположението на ключовата дума в целия работен лист в изречения като "(It, The, Said) рибата е жълта." Изречението показва изображение на риба, с думата „риба“ отдолу, веднага след трите думи, от които учениците трябва да изберат. Много по-трудно е младите учащи се да идентифицират правилната дума в началото на изречението, защото те трябва да изпробвате всеки възможен отговор, да прочетете изречението и след това да се върнете назад и да изберете правилната начална дума.
В този печат учениците трябва да се схванат с малко по-сложно предикати които включват повече от едно съществително име, като например: „Отиваме в (син, малък, the) магазин след училище“. Това изречение показва две изображения - това на магазин и училище - всяко с правилната дума отдолу. Студентите трябва да решат, че определена статия, "the" се отнася както за магазина, така и за училището. Ако те се борят с концепцията, обяснете, че думата "the" се отнася както за магазина, така и за училището.
Този печат пропуска изображението за ключовата дума в един случай, в изречението: "(И, е, ти) син? "Това може да е трудно за учениците, които нямат изображение, което да им помогне да изберат правилния термин. Децата на ниво преди грундиране са в предоперативния етап на развитие, където започват да мислят символично и се научават да използват думи и картини за представяне на предмети. Тъй като не им е дадено изображение на "син" елемент за това изречение, покажете им син предмет, като син блок или пастел, и кажете изречението с правилен избор на дума: "Синята ли е?" Да, ще им дадете отговора, но и ще им помогнете да свързват думи и изречения с реални, физически обекти.
В този PDF учениците преглеждат термини и изображения, които са виждали в предишни работни листове. Той обаче съдържа няколко предизвикателни изречения, като например: „Ние (можем, отидем, до) до магазина“. Това изречение може да е объркващо за младите студенти, защото съдържа спомагателен - или помагащ - глагол "може", което не може да стои самостоятелно. Студентът може да избере „може“ като отговор. Тъй като учениците на тази възраст мислят конкретно, покажете им защо думата „може“ няма да работи в това изречение. Станете, отидете до вратата и попитайте: "Какво правя." Ако студентите не са сигурни, кажете нещо от рода на: „Аз съм излизайки навън. "Ако е необходимо, подканете допълнително учениците с допълнителни улики, докато не изберат правилната дума, "отивам."
Докато приключвате поредицата си от уроци по думите на Dolch, използвайте този печат, за да помогнете на учениците да преразгледат научените от тях условия. Този печат включва изречения с ключови думи (и придружаващи изображения), които учениците, надяваме се, са научили от този момент като „шапка“, „училище“ "момче" и "риба". Ако учениците все още се борят да изберат правилните думи, не забравяйте, че можете да използвате или снимки, или реални предмети, за да им помогнете. Покажете на учениците истинска шапка, докато отговарят на изреченията, съдържащи думата шапка, или изпълняват котка, прескачаща стол, за да им помогне да изберат правилния термин „скок“ за изречение: "Котката (за, скочи ли, не) над стола?" Всичко, което можете да направите, за да свържете изреченията и думите с реални обекти, ще помогне на учениците да научат тези важни Долч гледни думи.