Дефиниции
DRI: Диференциално усилване на несъвместимото поведение.
DRA: Диференциално усилване на алтернативното поведение.
DRI
Един от начините да се отървете от проблемното поведение, особено опасното поведение като самонараняващо се поведение (удряйки себе си, хапейки себе си) е да засили поведение, което е несъвместимо: с други думи, не можете да се удряте, ако правите нещо по-продуктивно с ръцете си, като ръкопляскане. Използване на диференциал засилване на несъвместимо поведение (DRI) може да бъде ефективен начин за пренасочване на опасно поведение или може да се използва като част от поведенческото поведение (ABA) програма, която ще гаси поведението. За да потушите ефективно поведението, трябва да сте сигурни в това поведение за заместване обслужва същата функция. Ръкопляскане с ръце може много да спре детето да го удря в главата в краткосрочен план, но в дългосрочен план, ако го удари или самата тя осигурява да избяга от нежеланите дейности, пляскането с ръце само временно ще предпази детето да не го удря или себе си.
При провеждане на единични изследвания на случая се прилага нормата за изследване на ефективността на интервенциите с деца с тежки увреждания, т.е. обратът е от решаващо значение за предоставянето на доказателства, че намесата наистина създава ефекта, който сте виждали при интервенцията месечен цикъл. За повечето отделни казуси най-лесният обрат е да се оттегли всяка намеса, за да се установи дали желаното умение или поведение остава на същото ниво на изпълнение. За самонараняващите се или опасни поведения съществуват значителни етични въпроси, повдигнати чрез оттегляне на лечението. Чрез подсилване на несъвместимо поведение, той създава зона за безопасност преди да се върне към интервенциите.
DRA
Ефективен начин да се отървете от целевото поведение, което може да създаде затруднения на вашия ученик, като му попречи да успее да придобие необходимите умения е да намери поведение за заместване и я подсили. Изчезването изисква да не засилвате целевото поведение, а вместо това да засилвате алтернативно поведение. Най-мощно е, ако това алтернативно поведение служи на същото функция за вашия ученик.
Имах студент с ASD, който имаше много малък независим език, въпреки че имаше силен възприемчив език. Той щял да удря други деца в обедната стая или специални предложения (единственият път, когато излизал от самостоятелната класна стая.) Никога не наранил никого - очевидно беше, че го прави за внимание. Решихме да го научим как да поздравява другите ученици, особено студентите (обикновено жени), от които се интересува. Използвах видео самомоделиране и почти паднах в деня, когато той обяви (след като бях наблюдаван от моя ръководител, помощник-директор) "Чао, чао, господин Ууд!"
Примери
DRI: Екипът от школата на жълъдите беше загрижен за белезите, възникнали около китките на Емили от самонараняващото се поведение. Те са сложили изтъркани гривни на китките й и са й дали много похвали: т.е. "Какви хубави гривни имате, Емили!" Наблюдава се намаляване на самонараняващото ухапване на китката. Екипът смята, че това е било ефективно използване на DRI: Диференциално усилване на несъвместимото поведение.
DRA: Мистър Мартин реши, че е време да се обърне към ръката на Джонатан. Той реши, че ръката на Джонатан се появява, когато е разтревожен и когато е развълнуван. Двамата с Джонатан извадиха няколко големи мъниста, които са сложили върху парче кожа. Те ще бъдат "тревожни мъниста" и Джонатан самонаблюдава използването им, печелейки стикер за всеки пет пъти, когато използва мъниста си, вместо да пляска с ръце. Това е Диференциално усилване на алтернативно поведение, (DRA), който изпълнява същата функция, осигурявайки му сензорен изход за ръцете си по време на вълнение от безпокойство.