Федералният закон в Съединените щати (според IDEA) предписва това студенти с увреждания трябва да бъдат настанени в тяхното квартално училище с възможно най-много време в а общообразователно образование настройка. Това е LRE или най-малко ограничаващата среда, предвижда децата да получават образователни услуги със своите типични връстници, освен ако образованието там не може да бъде постигнато задоволително дори с подходящи допълнителни помощни средства и услуги. Изисква се област да поддържа пълен набор от среди от най-малко рестриктивни (общообразователни) до най-ограничителни (специални училища).
Успешната включителна класна стая
Ключовете към успеха включват:
- Студентите трябва да бъдат активни - не пасивни учащи се.
- Децата трябва да бъдат насърчавани да правят избор възможно най-често, добър учител ще позволи на учениците известно време да се разпадат, тъй като някои от най-мощните обучения произтичат от поемането на рискове и от ученето грешки.
- Участие на родителите е от решаващо значение.
- Студентите с увреждания трябва да бъдат свободни да учат със собствено темпо и да имат квартира и алтернативни стратегии за оценка на място, за да отговори на техните уникални нужди.
- Студентите трябва да изпитат успех, целите на обучението трябва да бъдат специфични, постижими и измерими и имат някакво предизвикателство към тях.
Каква е ролята на учителя?
Учителят улеснява обучението, като насърчава, подтиква, взаимодейства и пробва с добри техники за разпит, като например „Как да разберете, че е правилно - можете ли да ми покажете как?“ Учителят предоставя 3-4 дейности, които са насочени към множеството стилове на обучение и дава възможност на учениците да правят избор. Например, в една правописна дейност студентът може да избере да изреже и залепи буквите от вестници или да използва магнитни букви за манипулиране на думите или да използва цветен крем за бръснене, за да отпечата думите. Учителят ще има мини-конференции с ученици. Учителят ще предостави много манипулации за обучение и възможности за обучение в малки групи. Родителите доброволци помагат при броене, четене, подпомагане на незавършени задачи, списания, преглед на основни понятия като математически факти и гледни думи.
В приобщаващата класна стая учител ще диференцирана инструкция колкото е възможно повече, което ще бъде от полза както за учениците със, така и без увреждания, тъй като ще осигури повече индивидуално внимание и внимание
Как изглежда класната стая?
Класната стая е кошер от дейност. Студентите трябва да се занимават с дейности по решаване на проблеми. Джон Дюи веднъж каза, "единственият път, когато мислим, е когато имаме проблем."
Класната стая, която е насочена към деца, разчита учебни центрове за поддържане на инструкции за цяла група и малки групи. Ще има езиков център с цели за учене, може би медиен център с възможност за слушане на записани истории или създаване на мултимедийна презентация на компютъра. Ще има музикален център и математически център с много манипулации. Очакванията трябва винаги да бъдат ясно посочени преди учениците да се включат в учебни дейности. Ефективните инструменти и програми за управление на класните стаи ще предоставят на учениците напомняния за приемливото ниво на шума, учебна дейност и отчетност за производството на завършен продукт или за изпълнение на центъра задачи. Учителят ще контролира обучението в центровете, докато или се приземява в един център за обучение в малки групи или създава „Време за учител“ като ротация. Дейностите в центъра вземат предвид множество интелегенции и стилове на обучение. Времето за учебния център трябва да започне с инструкции за целия клас и да завърши с разглеждане и оценяване на целия клас: Как постигнахме поддържането на успешна среда за обучение? Кои центрове бяха най-забавни? Къде научихте най-много?
Учебните центрове са чудесен начин за диференциране на обучението. Ще поставите някои дейности, които всяко дете може да извърши, и някои дейности, предназначени за напреднали, на ниво обучение и пренасочени.
Модели за включване:
Съвместно учение: Често този подход се използва от училищните райони, особено в средните училища. Често съм чувал от общообразователни преподаватели, които съвместно преподават, осигуряват много малка подкрепа, не участват в планирането, оценяването или в преподаването. Понякога те просто не се появяват и казват на своите общи партньори, когато имат насрочен график и IEP. ефективен ко-учители помогнете при планирането, дайте предложения за разграничаване между способностите и направете някои инструкции за дайте възможност на учителя по общо образование да разпространява и подкрепя всички ученици в класна стая.
Цялостно включване: Някои райони (като тези в Калифорния) разполагат с двойно сертифицирани учители в класните стаи като учители по социални науки, математика или английски език в средните класни стаи. Учителят преподава предмета както на ученици със, така и без увреждания и носи натоварване от ученици, записани в конкретна степен и т.н. Те най-вероятно биха нарекли това „класове за включване"и включват студенти, които са обучаващи се по английски език или се борят с оценките.
Push In: Преподавател по ресурси ще влезе в общата класна стая и ще се срещне с учениците по време на центрове, за да подкрепи техните IEP цели и да предостави малка групова или индивидуална инструкция. Често районите ще насърчават учителите да предоставят комбинация от услуги за проникване и изтегляне. Понякога услугите се предоставят от a ал-професионален по указание на учител по специално образование.
Измъквам: Този вид "издърпване" обикновено се обозначава с "Ресурсна стая"поставяне в IEP. Студентите, които имат значителни проблеми с вниманието и остават на задача, могат да се възползват от по-тихата обстановка без разсейване. В същото време децата, чиито увреждания ги поставят в значително неблагоприятно положение с техните типични връстници, може да са по-желаещи "рискуват" да четат на глас или да се занимават с математика, ако не се притесняват дали ще бъдат "пренебрегнати" (неуважени) или се подиграват от общото си образование връстници.
Как изглежда оценката?
Наблюдението е ключово. Знанието какво да търсите е изключително важно. Детето се отказва лесно? Детето упорства ли? Дали детето може да покаже как е получил задачата правилно? Учителят насочва няколко учебни цели на ден и няколко ученици на ден, които да наблюдава за постигане на целта. Официалните / неофициалните интервюта ще помогнат в процеса на оценка. Колко тясно остава индивидът да работи? Защо или защо не? Как се чувства ученикът за дейността? Какви са техните мисловни процеси?
В обобщение
Успешните центрове за обучение изискват добро управление на класната стая и добре известни правила и процедури. Продуктивната среда за обучение ще отнеме време за внедряването. Учителят може да се наложи да се обажда редовно на целия клас заедно, за да гарантира спазването на всички правила и очаквания. Не забравяйте, че мислите големи, но започнете с малки. Въвеждайте няколко центъра на седмица. Вижте повече информация относно оценката.