Използване на контекстни улики за подобряване на разбирането при четене

click fraud protection

Контекстните улики могат да помогнат на много хора с дислексия за компенсиране на слабите умения за четене при осмисляне на пасажи за четене. Контекстните улики могат значително да се увеличат четене с разбиране. Според проучване, завършено от Розали П. Fink в Lesley College в Кеймбридж, това продължава в зряла възраст. Това проучване разглежда 60 професионални възрастни с дислексия и 10 без дислексия. Всички последователно четат специализирана информация за своите работни места. Хората с дислексия отбелязаха по-ниски стойности правопис и им беше необходимо повече време за четене и посочиха, че разчитат на контекстните улики, както по време на изследването, така и при ежедневното четене, за да помогнат за разбирането.

Контекстни улики

Когато срещнете дума, която не знаете, докато четете, можете да изберете да я потърсите в речник, да я пренебрегнете или да използвате околните думи, за да определите какво означава думата. Използването на думите около него използва контекстуални улики. Дори и да не можете да разберете точното определение, фразите и думите трябва да могат да ви помогнат да предположите значението на думата.

instagram viewer

Някои от начините да използвате контекста, за да помогнете да разберете нови думи:

  • Потърсете примери, илюстрации или обяснения. Трудни или нечестиви думи могат да бъдат последвани от информация, която да помогне да се разбере значението. Писателят понякога използва фрази, за да помогне да идентифицира примери и обяснения: например, като например, включително, се състои например, е като. Дори и без конкретни думи, въвеждащи значението на непозната дума, фрази и изречения в параграф дава допълнително обяснение, достатъчно често, за да се направи логично или образовано предположение за смисъла на думата.
  • Определенията понякога са включени в текста. Например „След пожара целият офис беше ограничен, т.е. само няколко души можеха да влязат в продължение на няколко дни“. В този пример авторът вгради определението директно в изречението.
  • Понякога околните думи или фрази съдържат синоними на непознатата дума. Например „шефът се оплака, когато закъсня или закъсня, за работа за трети път тази седмица“.
  • Антонимите също могат да се използват, за да помогнат на читателите да разберат значението на дадена дума. Например „Джо беше изтощен след пътуването, но Том беше буден и буден“.
  • Опитът може да се използва и за обяснение на непознати думи. „Роджър не беше склонен да доброволно да помогне на благотворително събитие. Миналия път той скочи право и откри, че има много повече отговорност, отколкото беше готов да поеме и това отне огромно време. Този път Роджър реши да го прави бавно, предлагайки само няколко часа месечно, а не каквото и време да беше необходимо. Страхът му да вземе бързо решение се изплати и той наистина се наслаждаваше на работата, след като успя да контролира колко време отделя на организацията. "

Учебни контекстуални улики

За да помогнете на учениците да се използват контекстуални улики, за да научат нови думи от речника, научете ги на конкретни стратегии. Следното упражнение може да ви помогне:

  • С помощта на учебник или отпечатан работен лист запишете няколко нови речникови думи на борда. Ако използвате учебник, запишете страницата и абзаца, където е думата.
  • Накарайте учениците да разделят хартия в три колони.
  • В първата колона учениците трябва да напишат новата лексика дума.
  • Във втората колона ученикът трябва да запише всякакви улики в текста, които им помагат да отгатват значението на думата. Указанията могат да бъдат намерени непосредствено преди или след думата, в изречението преди или след или дори в абзаците около думата.
  • Третата колона трябва да съдържа предположението на ученика какво означава думата.

Студентите трябва да прегледат различните видове контекстуални улики, като например примери, синоними, антоними, определения или преживявания, докато четат текста. Ако използват разпечатка, студентите могат да използват различни цветни маркери, за да отбележат непознатата дума и уликите.

След като учениците направят предположение, те трябва да препрочитат изречението, като вместо него в речниковата дума вмъкват определението си, за да проверят дали има смисъл. Накрая, учениците могат да потърсят думата в речника, за да видят колко близо са били в отгатването на значението на думата.

Препратки

  • „Развитие на грамотността при успешни мъже и жени с дислексия“, 1998, Розали П. Fink, Анали на дислексията, том XLVII, стр. 3311-346
  • „Какво представляват контекстните улики?“ Дата неизвестна, писател на персонала, градски колеж Сакраменто
  • „Какви контекстуални указания мога да използвам?“ Дата неизвестна, представена от Лин Фигуарте, САЩ, Министерство на образованието
instagram story viewer