След студенти имам завърши този урок те ще могат да изпълняват повечето основни езикови функции (даване на лична информация, идентифициране и основни умения за описание, говорене за основни ежедневни задачи и колко често тези задачи са готови). Макар че очевидно трябва да се направи много повече учене, учениците вече могат да се чувстват уверени, че имат силна база, върху която да се изгради в бъдеще.
С този урок можете да помогнете на учениците да започнат да говорят с по-дълги фрази, като ги накарате да подготвят ежедневно беседа дейности, които след това могат да прочетат или рецитират пред своите съученици и които след това могат да бъдат използвани като основа за въпроси.
Част 1: Въведение
Дайте на учениците лист с различни пъти на деня. Например:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Добавете списък с глаголи, с които са запознати на дъската. Може да искате да напишете няколко примера на дъската. Например:
- 7.00 - станете
- 7.30 - яжте закуска
- 8.00 - отидете на работа
учител: Обикновено ставам в 7 часа. Винаги ходя на работа в 8 часа. Понякога имам почивка в половин три. Обикновено се прибирам в пет часа. Често гледам телевизия в осем часа. и т.н. (
Моделирайте списъка си с ежедневни дейности в клас два или повече пъти.)учител: Паоло, какво често правя в осем часа вечерта?
Студент (и): Често гледате телевизия.
учител: Сюзън, кога да отида на работа?
Студент (и): Винаги отивате на работа в 8 часа.
Продължете това упражнение из стаята, разпитвайки учениците за вашето ежедневие. Обърнете специално внимание на поставянето на наречието по честота. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира какво би трябвало да е казал ученикът.
Част II: Учениците говорят за своите ежедневни рутини
Помолете учениците да попълнят листа за техните ежедневни навици и съчетания. Когато учениците приключат, те трябва да прочетат списъка си с ежедневните навици на класа.
учител: Паоло, моля прочетете.
Студент (и): Обикновено ставам в седем часа. Рядко закусвам в половин седем. Често ходя на пазаруване в 8 часа. Обикновено пия кафе в 10 часа. и т.н.
Помолете всеки ученик да прочете рутината им в час, нека учениците да прочетат целия си списък и да вземат под внимание всички грешки, които могат да направят. В този момент учениците трябва да придобият увереност, когато говорят за продължителен период от време, и следователно трябва да им се позволява да правят грешки. След като студентът завърши, можете да коригирате всички грешки, които той или тя може да е направил.
Част III: Питане на учениците за техните ежедневни рутини
Помолете учениците отново да прочетат за ежедневието си в класа. След като завърши всеки ученик, задайте на другите ученици въпроси относно ежедневните навици на този ученик.
учител: Паоло, моля прочетете.
Студент (и): Обикновено ставам в седем часа. Рядко закусвам в половин седем. Често ходя на пазаруване в осем часа. Обикновено пия кафе в 10 часа. и т.н.
учител: Олаф, кога обикновено Паоло става?
Студент (и): Става в 7 часа.
учител: Сюзън, как Паоло ходи да пазарува в 8 часа?
Студент (и): Често ходи да пазарува в 8 часа.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Обърнете специално внимание на разположение на наречието на честотата и правилното използване на третото лице в единствено число. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира какво би трябвало да е казал ученикът.