Упражнения за определяне на цели, които да помогнат на мечтите да станат реалност

Поставянето на цели е тема, която надхвърля традиционната учебна програма. Това е ключ житейско умение че ако се научат и използват ежедневно, могат наистина да променят живота на вашите ученици.

Материалите за поставяне на цели са в изобилие, но въпреки това много студенти не успяват да получат адекватно обучение поставяне на цели по две причини. Първо, повечето учители не могат да си позволят да пренебрегнат предмета си в продължение на няколко седмици и второ, закупувайки учебници с намерението да се използва само една глава за поставяне на цели едва ли е оправдано използване на ограничено образование финансови средства.

Много тийнейджъри трябва да бъдат научени да мечтаят за себе си, защото, ако не са, те са склонни да приемат цели, изброени върху тях от възрастни, и по този начин пропускат радостта да видят лични мечти изпълнени.

Тъй като визуализирането на бъдещето често е трудно за тийнейджърите, е полезно да започнете устройството с мечтания ден. Да интегрирам

Обяснете на учениците си, че е по-лесно да мислим за живота си в категории, отколкото да мислим за всички аспекти наведнъж. След това ги попитайте как биха могли да категоризират различните аспекти на живота си. Ако имат трудности да започнат, предложете им, като ги помолите да изброят важни за тях хора и дейности и да проверите дали ги вписват в пет до осем категории. По-важно е студентите да създават свои собствени категории, отколкото да създават перфектни системи за класификация. Позволяването им да споделят идеи ще помогне на учениците да осъзнаят, че могат да работят различни схеми за категоризация.

След като студентите са доволни от категориите си, помолете ги да изберат една, върху която биха искали да се съсредоточат първо. (Дължината на това устройство може лесно да се коригира според броя категории, през които насочвате учениците. Трябва обаче да се внимава студентите да не работят в твърде много категории наведнъж.)

Разпределете работните листове за мечтани цели. Обяснете на учениците, че целите им трябва да са само за себе си; те не могат да си поставят цел, която включва поведение на някого, освен тяхно собствено. Те обаче трябва да отделят поне пет минути, мечтаейки за себе си, свързани с това категория, представяйки се по най-прекрасните начини - успешни, славни и толкова съвършени можете да си представите. От три до пет минути мълчание може да бъде полезно за тази дейност. На следващо място, помолете учениците да опишат как са си представяли себе си в тази дневна програма на мечтания работен лист. Въпреки че това писане може да бъде зададено като запис в дневника, запазването на този лист с по-късни, свързани с целта дейности може да бъде по-полезно. Студентите трябва да повторят процеса с една или две допълнителни житейски категории.

След това студентите трябва да определят каква част от мечтата им изглежда им се обажда. Те трябва да завършат, изреченията, „Частта от тази дневна, която най-много ми харесва, е __________, защото__________“. Насърчете учениците да изследвайте чувствата си пълноценно, като напишете колкото е възможно повече подробности, защото може да използват някои от тези идеи по-късно, когато напишат своите лични цели.

Когато два или три листа за мечтани цели са завършени, учениците трябва първо да изберат категорията, в която искат да напишат цели.

Следващата стъпка е да помогнете на учениците да идентифицират желание, от което да формират цел. За да направят това, те трябва да разгледат причините, които някои аспекти на дневните им дрехи им харесват, както и самите мечти. Например, ако един ученик мечтаеше да бъде спасител и реши, че му харесва, защото ще работи на открито, работата на открито може да бъде по-важна за него, отколкото всъщност да бъде спасител. По този начин студентите трябва да отделят известно време за размисъл за това, което изглежда наистина важно. Може да помогне на учениците да подчертаят идеи, които изглеждат наистина важни.
Тогава те също трябва да проучат кои аспекти на мечтите им изглеждат далеч и кои изглеждат в сферата на възможностите. Въпреки че е популярна мъдростта, че трябва да научим младежите, че те могат да постигнат всичко, ако искат лошо достатъчно, „достатъчно лошо“ рядко се превежда от тийнейджъри в години на всеотдаен труд и решителна решителност. Вместо това младежта интерпретира тази популярна мъдрост като означава, че ако желанието им е достатъчно силно, минималното усилие е всичко, което е необходимо.

По този начин, когато се представяме като модели за подражание, личности, които постигат неочаквани постижения, като режисьор Кристофър Рийвс филми след почти пълна парализа, винаги трябва да описваме изтощителната работа, която се появи между целта и тя изпълнение.

Друг проблем, създаден от хора, които поддържат „можеш да направиш всичко“, е тенденцията да се игнорира изискването за превъзходна интелигентност, което не може да бъде създадено от сила на воля или старание. Деликатно се занимавайте с този въпрос, за да не обезкуражите учениците да мечтаят, като същевременно имате предвид това, ако сте вие насърчавайте учениците да си поставят цели, които имат малък шанс да се срещнат, вие ги лишавате от радостите да постигнат лични цели.

Можете да помогнете на учениците да станат реалистични самооценки без да наранявате чувствата си, ако посочите, че хората са най-щастливи, когато работят и играят в области на своите интереси и относителни силни страни. Обсъдете концепцията за множество интелегенции, оставяйки учениците да прочетат кратките описания на всеки тип интелигентност, като отбелязват тези, които смятат, че са техните области на сила. Това позволява на учениците с ниска интелектуална способност да се съсредоточат върху област с потенциален успех, без да се налага да обявяват, че той е неспособен да бъде нещо, което изисква превъзходна интелигентност.

Ако имате време и ресурси за описи на личността и лихвите, те трябва да бъдат дадени в този момент в единицата.

Не забравяйте, че въпреки че повечето от нас биха искали да преподават единица за поставяне на цели, която включва различни оценки, кариерно проучване, писане на цели, планиране и самоукрепване е идеално, повечето от нас също са опаковани учебните програми. Независимо от това, ако учениците прекарват няколко часа в практикуване на писане на цели в много различни класове заедно, може би, можем да научим учениците как да сбъднат мечтите си.

След като студентите са обобщили резултатите от различни оценки на обобщен лист или просто са решили коя е тяхната област на сила в списък от множество интелигенции и те първо са избрали една от целите, над които искат да работят, те са готови да се научат да пишат конкретна, лична цел.

Общите цели са само първата стъпка към осъществяването на мечтите. След като студентите са установили общи цели и са идентифицирали какви апели към тях, те трябва да бъдат научени да пишат конкретни цели, както правят победителите.

• Студентите ще трябва да бъдат принудени да заявят своите цели положително и вероятно ще спорят, че не могат да кажат, че „ще“ постигнат определена цел, защото не са сигурни, че могат. Кажете им, че въпреки резервите си, е от съществено значение те да използват думите „Аз ще…“, тъй като формулировката ще повлияе на вярата им в способността им да постигнат целта. Бъдете настоятелни за това, дори до степен да кажете, че няма да получат кредит за заданието, освен ако не следват вашите указания.
• Отначало някои студенти ще изпитват затруднения при превода на обща цел към конкретна и измерима. Дискусията в клас е много полезна както за научаването как да бъдем конкретни, така и виждането на различни възможни цели. Накарайте студентите да предложат начини, по които тази цел може да бъде измерена за ученици, които изпитват затруднения. Това може да се направи и в екипи за съвместно обучение.
• Оценката на датите на завършване затруднява много ученици. Кажете им просто да преценят разумно време, което трябва да отнеме за постигането на целта им и да бъдат честни със себе си относно това кога те реално започват да работят върху нея. Тъй като оценката на изпълнението на големи цели включва завършване на стъпки или подцели, накарайте учениците да изброят стъпките и продължителността на времето, което преценят, е необходимо за всяка. Този списък ще бъде използван по-късно за създаване на Графика на Гант. Участвайте учениците да започнат да работят върху целта в продължение на седмица, за да ви дадат време да преподавате техники за планиране и възнаграждение.
• След като изброят многото стъпки, необходими за постигане на дадена цел, някои студенти могат да решат, че е твърде притеснително. Полезно е в този момент да ги накараме да напишат ползите, които очакват да получат от изпълнението на целта си. Те обикновено включват чувства към себе си. Бъдете сигурни, че учениците все още са ентусиазирани от целта си. Ако не успеят да си върнат първоначалния ентусиазъм, дайте им начало с нова цел.
• Ако целта включва различни стъпки, създаването на диаграма на Гант е полезно и забавно за учениците независимо дали използват софтуер за проекти или попълват диаграма на ръка. Някои студенти имат проблеми с концепцията за поставяне на часовите единици през върха, така че не забравяйте да се разхождате и да проверявате колоните на всеки ученик.

Може да искате да проверите вашия софтуер, за да видите дали имате програми за управление на проекти, тъй като те вероятно могат да бъдат използвани за създаване на диаграми на Гант. Примерите за диаграми на Гант, намерени в Интернет, не са ясно обозначени, така че може да искате да покажете студентите по-опростен, направен на ръка или със софтуер, който прави решетки като Microsoft Word или Microsoft Excel. Още по-добре, ако можете да използвате софтуер за управление на проекти, тъй като е вероятно той да бъде силен мотиватор.

След като учениците се научат да пишат конкретни цели и да планират подцели на диаграма на Гант, те трябва да са готови за урок по само мотивиране и поддържане на инерция.

След като студентите са направили цели, подцели и график за завършване, те са готови за истинската работа: Промяна на собственото им поведение.

Тъй като казвате на учениците, че започват трудна задача, може да бъде обезкуражаващо, ще трябва да използвате вашия професионална преценка, за да решите кога да обсъдите трудностите, с които се сблъскват хората, когато се опитват да разработят нови модели на поведение. Да им помогнем да видят тази възможност като предизвикателство, на което успешните хора могат да помогнат. Съсредоточаването върху хора, които са преодолели големи предизвикателства в живота си, също би могло да доведе хубаво в единица за герои.

Започнете урока с този трети урок с цел, като помолите учениците да прегледат работния си лист, мечтаещ за целта, за целта, в която работят, и техния работен лист за писане на цел. След това поведете учениците през стъпките на работния лист Поддържане на мотивацията и инерцията.