Тестовете и оценяването продължават с деца в специални образователни програми. Някои са формален, Normed и стандартизирани. Официалните тестове се използват за сравнение на популациите, както и за оценка на отделните деца. Някои от тях са по-малко формални и се използват за текуща оценка на напредъка на ученика в срещата с него Цели на IEP. Те могат да включват оценяване въз основа на учебната програма, като се използват тестове на глава от текст или тестове, направени от учители, създадени за измерване на конкретни цели на IEP на детето.
Тестът за интелигентност обикновено се извършва индивидуално, въпреки че има групови тестове, използвани за идентифициране на ученици за по-нататъшно тестване или за ускорени или надарени програми. Груповите тестове не се считат за надеждни като индивидуални тестове и оценките на коефициента на интелигентност (IQ), генерирани от тези тестове, не са включени в поверителни документи за ученици, като например Доклад за оценка, защото тяхната цел е скрининг.
Има две форми на тестове за постижения: тези, използвани за оценка на големи групи, като училища или цели училищни райони. Други са индивидуализирани, за да оценят отделните ученици. Тестовете, използвани за големи групи, включват годишни оценки на състоянието и добре известни стандартизирани тестове, като тестове в Айова Базис и Тера Нова.
Индивидуализирани тестове за постижения са критерий референция и стандартизирани тестове които често се използват за сегашните нива част от IEP. Тестът на Woodcock-Johnson за постиженията на учениците, индивидуалният тест за постижения на Peabody и диагностичната оценка KeyMath 3 са някои от тестовете, предназначени да се прилагат в индивидуални сесии и осигуряват равностойни, стандартизирани и възрастови еквивалентни оценки, както и диагностична информация, която е полезна при подготовката за проектиране на IEP и образователна програма.
Децата с тежки когнитивни увреждания и аутизъм трябва да бъдат оценени, за да се идентифицират области на функциониране или житейски умения че трябва да се научат, за да спечелят функционална независимост. Най-известната ABBLS е проектирана да използва с приложен поведенчески подход (ABA.) Други оценки на функцията включват скалите за адаптивно поведение на Vineland, второ издание.
Оценки, базирани на учебната програма са критерийни тестове, обикновено базирани на това, което детето учи в учебната програма. Някои от тях са формални, като например тестовете, които са разработени за оценка на главите в учебниците по математика. Тестовете за правопис са оценки, основани на учебната програма, както и тестове за многократен избор, предназначени да оценят задържането на учениците от социалните изследвания на учебната информация.
Оценките, направени от учители, се основават на критерий. Учителите ги проектират да оценяват конкретни цели на IEP. Оценките, направени от учителя, могат да бъдат тестове на хартия, отговор на конкретни, обективно описани задачи, както в контролен списък или рубрика или математически задачи, предназначени да измерват отделни задачи, описани в IEP. Често е ценно да проектирате оценката, направена от учителя, преди да напишете IEP, за да сте сигурни, че пишете IEP цел, която можете да измерите, спрямо показател, който можете ясно да определите.