Използване на заместващото поведение за намаляване на проблемните поведения

Поведението за заместване е a поведение искате да замените нежелано поведение на целта. Фокусирането върху проблемното поведение може просто да засили поведението, особено ако последствието (усилвателят) е внимание. Освен това ви помага да научите поведението, което искате да видите на мястото на целевото поведение. Целевото поведение може да бъде агресия, разрушително поведение, самонараняване или истерици.

Важно е да се идентифицира функцията на поведението, с други думи „Защо Джони се блъска в главата?“ Ако Джони се удря в главата за да се справите с болката в зъбите, очевидно заместващото поведение е да помогнете на Джони да се научи как да ви казва, че боли устата му, така че можете да се справите със зъба болка. Ако Джони удари учителя, когато е време да напусне предпочитана дейност, поведението на заместване ще бъде да премине в рамките на определено време към следващата дейност. Засилването на приближенията на тези нови поведения е "заместване" на целта или нежеланото поведение, за да помогне на Джони да бъде по-успешен в академична обстановка.

Ефективното поведение на заместване също ще има подобно последствие, което осигурява същата функция. Ако определите, че последствието е внимание, трябва да намерите подходящ начин да насочите вниманието, от което се нуждае детето, като същевременно засилване на поведение това е приемливо. Особено е полезно, ако поведението на заместване е несъвместимо с целевото поведение.

С други думи, ако детето участва в поведението на заместител, то не е в състояние да се включи в проблемното поведение едновременно. Ако поведението на целта е ученикът да напусне мястото си по време на преподаване, поведението на заместител може да бъде коленете му под бюрото. Освен похвала (внимание), преподавателят може да постави и маркировки на десктоп „билет“, които ученикът може да обмени за предпочитана дейност.

изчезване, игнориране на поведение вместо да го засили, се оказа най-ефективният начин да се отървете от проблемното поведение, но може да е опасен или несъвместим с подкрепата на успеха на учениците. В същото време наказанието често подсилва проблемното поведение, като се фокусира върху проблемното поведение. Когато избирате и подсилвате поведение за замяна, обръщате внимание на поведението, което искате, а не на поведението, което не искате.

1. Целево поведение: Алберт не обича да носи мръсна риза. Той ще разкъса ризата си, ако не получи чиста риза след обяд или разхвърлян арт проект.
   1. Замяна на поведение: Алберт ще поиска чиста риза или ще поиска риза за боя, която да сложи над ризата му.
2. Целево поведение: Маги ще се удари в главата, когато иска вниманието на учителя, тъй като страда от афазия и не може да използва гласа си, за да привлече вниманието на учителя или помощника.
   1. Замяна на поведение: Маги има червено знаме, което може да фиксира върху таблата на инвалидната си количка, ако се нуждае от вниманието на учителя. Помощниците на учителите и класната стая дават на Маги много положително подкрепление, за да поиска тяхното внимание с нейното знаме.