Разказване на времето е основно умение които повечето студенти с нетърпение ще придобият. Ще трябва да вземете някакъв часовник в стаята. Най-добрият часовник е този, който е предназначен за учебни цели, но можете също така просто да нарисувате лице на часовника на дъската и да добавяте различни времена, докато минавате през урока.
Много студенти могат да бъдат използвани за денонощен часовник в родната си култура. За да започнете да разказвате времето, добре е просто да преминете през часовете и да убедим учениците за факта, че използваме дванадесет часовник на английски. Напишете числата 1 - 24 на дъската и еквивалентното време на английски, т.е. 1 - 12, 1 - 12. Също така е най-добре да се изключите. "Ч" и „p.m.“ в този момент.
учител: (Вземете часовника и го настройте на време на часа, т.е. на седем часа) Колко е часът? Седем часът е. (Моделирайте „какво време“ и „час“, като подчертавате „кое време“ и „час“ във въпроса и отговора. Това използване на подчертаване на различни думи с вашата интонация помага на учениците да научат, че „какво време“ се използва във формата на въпрос и „час“ в отговора.)
учител: Колко е часът? Това е осем часа.
(Преминете през различни часове. Не забравяйте да демонстрирате, че използваме 12-часов часовник, като посочваме число над 12, като например 18, и казваме „Това е шест часа“.)
учител: (Променете часа на часовника) Паоло, колко е часът?
Студент (и): Три часа е.
учител: (Променете часа на часовника) Паоло, задайте въпрос на Сюзън.
Студент (и): Колко е часът?
Студент (и): Четири часа е.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира какво би трябвало да е казал ученикът.
Част II: Учене на "Квартал за", "Квартал минало" и "Половина минало"
учител: (Задайте часовника на четвърт до час, т.е. четвърт на три) Колко е часът? Това е четвърт до три. (Модел „в“ чрез акцентиране на „до“ в отговора. Това използване на акцентиращи различни думи с вашата интонация помага на учениците да научат, че „до“ се използва за изразяване на време преди часа.)
учител: (Повторете настройката на часовника на няколко различни четвъртинки до час, т.е. четвърт до четири, пет и т.н.)
учител: (Задайте часовника на четвърт и половина час, т.е. четвърт на три) Колко е часът? Това е четвърт и половина. (Модел „минало“ чрез акцентиране на „минало“ в отговора. Това използване на подчертаване на различни думи с вашата интонация помага на учениците да научат, че „миналото“ се използва за изразяване на времето, минало през часа.)
учител: (Повторете настройването на часовника на няколко различни тримесечия преди един час, т.е. четвърт минало четири, пет и т.н.)
учител: (Задайте часовника на половин час, т.е. половин три) Колко е часът? Три и половина е. (Модел „минало“ чрез акцентиране на „минало“ в отговора. Това използване на подчертаване на различни думи с вашата интонация помага на учениците да научат, че „миналото“ се използва за изразяване на време миналия час, по-специално, че казваме „половин час“, а не „половин до“ час, както в някои други езика.)
учител: (Повторете настройката на часовника на няколко различни половини за един час, т.е. половин четвърти, пет и т.н.)
учител: (Променете часа на часовника) Паоло, колко е часът?
Студент (и): Три и половина е.
учител: (Променете часа на часовника) Паоло, задайте въпрос на Сюзън.
Студент (и): Колко е часът?
Студент (и): Това е четвърт до пет.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Внимавайте с учениците, които използват часовете неправилно. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира какво би трябвало да е казал ученикът.
Част III: Включване на протокола
учител: (Задайте часовника на "минути до" или "минути след" часа) Колко е часът? Мина седемнайсет (минути) минали три.
учител: (Променете часа на часовника) Паоло, задайте въпрос на Сюзън.
Студент (и): Колко е часът?
Студент (и): Това е десет (минути) до пет.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Внимавайте с учениците, които използват часовете неправилно. Ако ученикът направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора му, като подчертава какво е трябвало да каже студентът.