"[C] hildren overgeneralize в ранните фази на придобиване, което означава, че те прилагат правилните правила на граматиката неправилни съществителни имена и глаголи. Свръхегенерализацията води до форми, които понякога чуваме в речта на малки деца като годен, изяден, стъпки, и риби. Този процес често се описва като състоящ се от три фази:
Обърнете внимание, че от гледна точка на наблюдателя или родителите, това развитие е „U-образна“ - тоест деца може да изглежда, че намалява, отколкото да се увеличава в точността им на използване в напрегнато време при навлизане във фаза 2. Това привидно „плъзгане назад“ е важен знак за езиковото развитие “.
(Кендъл А. Кинг, „Придобиване на детски език“. Въведение в езика и лингвистиката, изд. от Ралф Фасолд и Джеф Конър-Линтън. Cambridge University Press, 2006 г.)
„Няколко наблюдения... са довели до предположението на мнозина, включително лингвисти Ноам Чомски (1957) и Стивън Пинкър (1994), че хората имат вроден капацитет за изучаване на език. Няма човешка култура на земята без език. Придобиването на език следва общ курс, независимо от родния език, който се изучава. Независимо дали детето е изложено на английски или кантонски, подобни езикови структури се появяват в приблизително същия момент на развитие. Например децата по цял свят преминават през етап, в който прекалено прилагат езиковите правила. Вместо да каже: „Тя отиде в магазина“, детето ще каже „Отиде в магазина“. В крайна сметка по-голямото дете ще премине към правилните форми, много преди всяка формална инструкция. “(Джон Т. Касиопо и Лора А. Freberg,
Откриване на психологията: науката на ума. Wadsworth, 2013 г.)