Управление на поведението спрямо управлението в класната стая

Понякога правим грешката да сменим термините „управление на поведението“ и „управление на класната стая. "Двата термина са свързани, може дори да се каже, преплетени, но те са различни. "Управление на класната стая" означава създаване на системи, които поддържат вида на положителното поведение в класната стая. „Управление на поведението“ са направени стратегии и системи, които ще управляват и премахват трудно поведение, което не позволява на студентите да успеят в академична среда.

Отговор на интервенцията се основава на универсална оценка и универсална инструкция, последвана от по-целенасочени интервенции, Етап 2, който прилага стратегии, базирани на научни изследвания, и накрая, ниво 3, който се прилага интензивно интервенции. Отговорът на интервенцията се отнася и за поведението, въпреки че, тъй като нашите ученици вече са идентифицирани, те не участват в РТИ. Все пак стратегиите за нашите студенти ще бъдат същите.

в РТИ са универсални интервенции. Тук се прилага управлението на класната стая.

Стратегиите за управление на класната стая, за да успеят, трябва да включват:

• съгласуваност: Правилата трябва да бъдат подсилени последователно и подсилване (награди) трябва да се доставят последователно и бързо. Без промяна на правилата: Ако дете спечели петминутна почивка на компютъра, не го отнемайте, защото не ви хареса как се държат в ред по пътя към обяда.
• непредвидени разходи: Студентите трябва да разберат как последиците и наградите са свързани с поведението. Ясно дефинирайте как последицата или наградата зависи от поведението или представянето в класната стая, което се очаква.
• Без драма. Предоставянето на последица никога не трябва да включва отрицателна реч или зловещ отговор.

Стратегиите за управление на класната стая, необходими за успешното управление на вашата класна стая, трябва да включват:

структура: Структурата включва правила, визуални графици, графики за работа в класната стаяи начина, по който организирате бюрата и как съхранявате или осигурявате достъп до материали.

• Правила.
• Планове за сядане които поддържат инструкцията, която ще използвате. Редовете няма да улеснят обучението в малки групи, но островите или клъстерите може да не улесняват вниманието, което може да искате за обучение с голяма група.
• Визуални графици, всичко - от диаграми на стикери, които да насърчават завършването на работата до визуалните ежедневни графици за поддържане на преходите.

отговорност: Искате да направите своите ученици отговорни за поведението си като структурна основа на вашия план за управление. Съществуват редица прости методи за създаване на системи за отчетност.

• Схема на поведение за класна стая.
• Диаграми със стикери за управление на почивките и работния процес.
• Токенова система. Това също ще се появи под армировка, но създава визуален начин учениците да отчитат завършената работа.

подсилване: Подсилването ще варира от похвала до почивка на времето. Как ще подсилите работата на вашия ученик, ще зависи от вашите студенти. Някои ще реагират добре на второстепенните усилватели, като похвали, привилегии и имат името си на сертификат или на „отличие“. Други ученици може да се нуждаят от по-конкретно подсилване, като например достъп до предпочитани дейности, дори храна (за деца, за които вторичното подсилване не работи.

Управлението на поведението се отнася до управление на проблемно поведение от конкретни деца. Полезно е да направите някои "Разпределяне" за да решите какво поведение създава най-големи предизвикателства за успеха в класната ви стая. Проблемът е конкретно дете или е проблем с плана ви за управление в класната стая?

В много случаи разглеждането на група проблемни поведения с конкретна стратегия може да реши някои трудности, като в същото време преподаване на поведение за заместване. Докато се занимават с групови въпроси, е също толкова важно да се обърне внимание и да се намеси с отделни ученици. Има няколко различни стратегии, които да използвате, за да научите поведението на заместител. Управлението на поведението изисква два вида интервенции: проактивна и реактивна.

• Проактивните подходи включват обучение за заместване или желано поведение. Проактивните подходи включват създаване на много възможности за използване на поведението за замяна и засилването им.
• Реактивните подходи включват създаване на последици или наказание за нежеланото поведение. Въпреки че най-добрият начин да създадете желаното от вас поведение е да засилите поведението на заместителя, гасенето на поведение често не е възможно в обстановка в класната стая. Трябва да осигурите някои негативни последици, за да избегнете виждането на връстниците да приемат проблем поведение, защото те виждат само положителните резултати от поведението, независимо дали става въпрос за интриги или работа отказ.

С цел създаване на успешни интервенции и създаване на a План за подобряване на поведението, има редица стратегии, които ще осигурят успех:

1. Социални разкази: Създаването на социален разказ, който моделира поведението на заместване с целевия ученик, може да бъде мощен начин да им напомните как трябва да изглежда поведението на заместване. Студентите обичат да имат тези книги за социални разкази и те са доказали (има много данни), че са ефективни в промяната на поведението.
2. Договори за поведение: Договор за поведение ще определи очакваното поведение, както и възнаграждението, така и последствията за конкретно поведение. Открих, че договорите за поведение са съществена част от успеха, тъй като включват родители.
3. Начало бележки: Това може да се счита за проактивен и реактивен отговор. Все пак, предоставянето на постоянна обратна връзка на родителите и предоставянето на часова обратна връзка на учениците прави това мощен инструмент за фокусиране върху желаното поведение.

1. Последствия: Добрата система от "логически последици" помага да се научи на желаното поведение и да уведоми всички, че някои поведения не са приемливи.
2. отстраняване. Част от реактивния план трябва да включва преместване на деца с агресивно или опасно поведение в друга обстановка с възрастен, за да бъдете сигурни, че образователното програмиране продължава. Изолацията се използва на места, но все повече се забранява от закона. Той също е неефективен.
3. Време изтича от армировка. Има няколко начина за администриране на тайм-аут от план за подсилване, който не премахва детето от класната стая и ги излага на инструкции.
4. Разходи за отговор. Цената за отговор може да се използва с токен диаграма, но не е задължително за всички деца. Работи най-добре с учениците, които ясно разбират условната връзка между токеновата диаграма и получаването на подкрепление.