Традиционна (училищна) граматика: Определение и примери

Терминът традиционна граматика се отнася до колекцията от предписателни правила и понятия за структурата на език което обикновено се преподава в училищата. Традиционен английски граматика, наричана още училищна граматика, до голяма степен се основава на принципите на латинската граматика, а не на съвременната лингвистичен изследвания в Английски.

Традиционната граматика определя какво е и не е правилен на английски език, а не отчитане на културата или модернизиране в полза на поддържането на традицията. Тъй като е доста твърда и се корени в пътищата на миналото, традиционната граматика често се счита за остаряла и редовно се критикува от експерти. Въпреки това днес много деца учат тази правилна историческа форма на граматиката.

Предписателните форми на граматиката като традиционната граматика се ръководят от строги правила. В случая на традиционната граматика повечето от тях бяха определени много отдавна. Докато някои професионалисти поддържат рецептивизма и целите на традиционната граматика, други ги присмиват.

Автор на Граматиката на учителя Джеймс Д. Уилямс обобщава вероизповеданията на традиционната граматика: „Ние казваме, че традиционната граматика е неписан защото се фокусира върху разликата между това, което някои хора правят с езика и това, което те трябва да го направя, според предварително установен стандарт... Следователно основната цел на традиционната граматика е поддържане на исторически модел на това, което уж представлява правилен език "(Williams 2005).

Други, като Дейвид Кристъл, страстно се противопоставят на училищната граматика и я намират за твърде ограничаваща. „[G] рамарианците от 2000-те години са наследниците на изкривяванията и ограниченията, наложени на английския език от два века от латинска перспектива“, (Crystal 2003).

Дейвид Кристъл не беше първият човек, който обърна внимание на епохата на традиционните основи на граматиката, използвайки този факт, за да се аргументира срещу нейното прилагане. Лингвистът Джон Алгео изложи второто голямо развитие в обучението по граматика, породено от нарастващото противопоставяне на традиционната граматика и граматиката на изреченията. „Първите английски граматики бяха преводи на латински граматики, които са били преводи на гръцки граматики по традиция, която е била на възраст около две хиляди години.

Освен това от XVII до първата половина на XIX в. Е имало не са направени съществени промени във формата на английски граматични книги или в начина, по който е била английската граматика преподава. Когато хората говорят за "традиционна" граматика, "това е традицията, която те имат предвид или би трябвало да означават... Традиционната граматика започва да се предизвиква около средата на [деветнадесети] век, когато се появява второто голямо развитие в граматическото преподаване.

Няма много добро име за това второ развитие, но бихме могли да го наречем „граматика на изреченията“. Като има предвид, че традиционната граматика се фокусира основно върху думата (оттук и нейната загриженост с части на речта), „новата“ граматика от 1850-те, фокусирана върху изречението…. Той започна да подчертава граматическото значение на словоред и функционални думи... в допълнение към няколкото флексивен окончания на английски “, (Алгео 1969).

Ясно е, че традиционната граматика е поляризиращ предмет за експертите, но как всъщност се отразява на учениците? Джордж Хилокс обяснява някои от недостатъците на училищната граматика на практика: „Изучаването на традиционната училищна граматика (т.е. определянето на части от речта, морфологичен разбор на изречения и т.н.) няма ефект върху повишаването на качеството на ученика писане. Всеки друг фокус на инструкции, разглеждан в този преглед, е по-силен. Преподавани по определени начини, инструкциите по граматика и механика имат вредно въздействие върху писането на учениците. В някои изследвания силен акцент върху механиката и употребата (например маркиране на всеки грешка) доведе до значителни загуби в общото качество.

Училищни съвети, администратори и учители, които налагат систематичното изучаване на традиционната училищна граматика на своите ученици през дълги периоди от време в името на преподаване на писане, направете им груба лоша услуга, която не трябва да се толерира от никой, който се занимава с ефективното преподаване на добро писмена форма. Трябва да научим как да преподаваме стандартна употреба и механика след внимателен анализ и с минимална граматика “(Hillocks 1986).

Разбира се, традиционната граматика продължава, въпреки много противници и съмнителни ползи. Защо? Този откъс от Работа с думи обяснява защо се запазва традиционната граматика. „Защо медиите се придържат към традиционната граматика и нейните понякога остарели правила? Главно защото им харесва неписан подход на традиционната граматика, а не на описателен подход на структурни и трансформационна граматика... Защо? Несъответствията в стила на вестник, онлайн сайт за новини, списание или книга привличат вниманието към себе си, когато читателите вместо това трябва да се концентрират върху съдържанието. ...

Освен това, консистенциите спестяват време и пари... Ако се споразумеем за конвенции, можем да избегнем губенето на време един на друг... Но правилата за предписване трябва да се изменят от време на време, за да отразят не само промените в езика, но и изследванията, които доказват традиционните съвети, може да са неточни. Работата на лингвистите е от съществено значение за предоставянето на такива призиви за най-добрите доказателства на разположение “(Brooks et al. 2005).

• Алгео, Джон. "Езикознание: откъде тръгваме?" The English Journal, 1969.
• Брукс, Брайън и др. Работа с думи. Макмилан, 2005 г.
• Кристал, Дейвид. Кембриджската енциклопедия на английския език. Cambridge University Press, 2003.
• Хилокс, Джордж. Изследване на писмения състав: Нови направления за преподаване. Национален съвет на учителите, 1986г.
• Уилямс, Джеймс Д. Граматиката на учителя. Routledge, 2005 г.