Определение и примери за субвокализиране

Макар и субвокализиращ, актът на казвайки думи мълчаливо на себе си, докато четете, има тенденция да ограничава колко бързо можем да четем, това не е непременно нежелан навик. Както Emerald Dechant отбелязва: "Изглежда, че речевите следи са част от цялото или почти всички мислене и вероятно дори" мълчаливо "четене... Това мислене помага на речта, беше признато от ранните философи и психолози "(Разбиране и преподаване на четене).

Примери за субвокализиране

„Мощно, но ужасно недостатъчно обсъждано влияние върху читателите е звук от вашите написани думи, които те чуват вътре в главата си subvocalize- преминавайки през умствените процеси на генериране на реч, но всъщност не задейства речеви мускули или издаващи звуци. Докато парчето се разгръща, читателите слушат тази ментална реч, сякаш тя се говори на глас. Това, което „чуват“, всъщност са собствените им гласове, които изричат ​​вашите думи, но ги казват мълчаливо.
„Ето едно доста типично изречение. Опитайте да го прочетете безшумно и след това на глас.

Именно Бостънската публична библиотека, открита през 1852 г., е основала американската традиция на безплатните публични библиотеки, отворена за всички граждани.

Докато четете изречението, трябва да забележите пауза в потока от думи след „Библиотека“ и „1852 г.“.... Дихателни единици разделете информацията в изречението на сегменти, които читателите субвокализират отделно. "
(Джо Глазер, Разбиране на стил: практически начини за подобряване на писането ви. Оксфорд Унив. Преса, 1999 г.)

„Повечето от нас четат от subvocalizing (казвайки за себе си) думите в текста. Въпреки че субвокализирането може да ни помогне да запомним какво четем, това ограничава колко бързо можем да четем. Тъй като скритата реч не е много по-бърза от явна реч, сувокализация граници скорост на четене към скоростта на говорене; бихме могли да четем по-бързо, ако не преведохме печатни думи в речево базиран код. "
(Стивън К. Тръстика, Познание: Теории и приложения, 9 изд. Cengage, 2012)
„[R] eading теоретици като Gough (1972) смятат, че при високоскоростно текущо четене, subvocalizing всъщност не се случва, защото скоростта на безшумно четене е по-бърза от тази, която би се появила, ако читателите кажат всяка дума мълчаливо на себе си, докато четат. Скоростта на безшумно четене за дванадесетокласниците при четене за смисъл е 250 думи в минута, докато скоростта за устно четене е само 150 думи в минута (Carver, 1990). Въпреки това, в началото на четенето, когато процесът на разпознаване на думи е много по-бавен, отколкото при умело свободно четене, субвокализация... може да се осъществи, защото скоростта на четене е толкова по-бавна. "
(С. Джей Самюелс „Към модел на тежест на четене“. Какво трябва да кажат изследванията относно инструкциите за флуидност, изд. S.J. Самуелс и А. Е. Фарструп. Международна асоциация за четене, 2006 г.)

„[R] eading е реконструкция на съобщения (като четене на карта) и в по-голямата си част разбиране на значение зависи от използването на всички налични сигнали. Читателите ще бъдат по-добри декодери на смисъла е, ако разбират изречение структури и ако те концентрират по-голямата част от способността си за обработка върху извличането на значения, използвайки и двете семантичен и синтактиченконтекст при четене. Читателите трябва да проверят валидността на своите прогнози при четене, като видят дали са създали езикови структури, както ги познават, и дали имат смисъл.. .
„Накратко, адекватният отговор при четене изисква много повече от самото идентифициране и разпознаване на конфигурацията на написаното слово.“
(Смарагд Дечант, Разбиране и преподаване на четене: Интерактивен модел. Routledge, 1991 г.)
"Subvocalization (или да четете безмълвно на себе си) не може само по себе си да допринесе за смисъла или разбирането, отколкото може да четете на глас. Всъщност, като четене на глас, субвокализацията може да се осъществи само с нещо като нормална скорост и интонация ако е предшествано от разбиране. Ние не слушаме как мрънкаме части от думи или фрагменти от фрази и после разбираме. Ако нещо друго, субвокализацията забавя читателите и пречи на разбирането. Навикът за субвокализация може да бъде нарушен без загуба на разбиране (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Франк Смит, Разбиране на четенето, 6-то изд. Routledge, 2011 г.)