в композиция, a откритие стратегия, при която писателят групира идеи по нелинеен начин, използвайки линии и кръгове, за да посочи взаимоотношенията.
Групирането
- "Групирането (понякога известен също като „разклоняване“ или „картографиране“) е структурирана техника, базирана на същите асоциативни принципи като мозъчна атака и обявата. Клъстерирането обаче е ясно, тъй като включва малко по-развитите евристичен (Buzan & Buzan, 1993; Glenn et al., 2003; Sharples, 1999; Soven, 1999). Процедурите за групиране варират значително, въпреки че основната цел е да се снабдят учениците с инструменти за подреждане на думи, фрази, концепции, спомени и предложения, предизвикани от един-единствен стимул (т.е. информация, тема, провокатив въпрос, а метафора, визуално изображение). Както при другите [изобретения] техники..., клъстерирането първо трябва да се моделира и практикува в клас в крайна сметка студентите могат да включат инструмента в собствен репертоар за изобретение и планиране стратегии ".
(Дана Ферис и Джон Хеджкок, Преподаване на ESL Състав: Цел, процес и практика, 2-ро изд. Лорънс Ерлбаум, 2005 г.)
Насоки за преподаване на процеса на клъстеринг
- Какви инструкции трябва да дадете, за да започнете този процес на предписване? Намерих следните както подходящи, така и ефективни:
(Габриеле Люсер Рико, „Клъстеринг: процес на предписване“, в Практически идеи за преподаване на писане като процес, изд. от Карол Б. Олсън. Даян, 1996 г.)- Кажете на учениците, че ще използват инструмент, който ще им позволи да пишат по-лесно и по-мощно, инструмент, подобен на мозъчната атака.
- Обградете дума на дъската - напр. енергия- и попитайте учениците: "Какво мислите, когато видите тази дума?" Насърчете всички отговори. Клъстер тези отговори, излъчващи се навън. Когато приключат с даването на отговорите, кажете: "Вижте колко идеи ви се носят в главите?" Сега, ако ако клъстерирате всички сами, ще имате набор от връзки, уникални за собствения ви ум, колкото отпечатък за вашия палец.
- Сега помолете учениците да групират втора дума за себе си. Преди да започнат, кажете им, че процесът на групиране трябва да отнеме не повече от една или две минути и че абзацът, който ще напишат, трябва да отнеме около осем минути. Помолете ги да продължат да групират, докато „Аха!“ промяна, сигнализирайки, че умът им държи нещо, което могат да формират в едно цяло. Писмено единственото ограничение е, че те "идват в пълен кръг": т.е., че не оставят написаното недовършено. Някои отлични думи са уплашен или опитвам или помогне.
- След като приключат с писането, помолете учениците да дадат а заглавие на написаното, което е предположение за цялото.
Мисловни карти
- „Картирането на ума е цветен и креативен метод за генериране, организиране и запомняне на идеи. За да си представите карта, напишете темата си в центъра на празна страница в рамките на визуално представяне на вашата тема, като гигантска музикална нота, платноходка или екипировка за подводница. Ако не ви хрумне централно изображение, използвайте кутия, сърце, кръг или друга форма. След това използвайте различни цветове мастило, за да оцветете идеите, свързани с цветовия код. От централната фигура нарисувайте излъчващи линии като лъчите на слънцето или клоните и корените на едно дърво. След това, докато се сещате за части от темата, които искате да обсъдите, запишете снимки, ключови думи или фрази на или близо до тези редове. Също така добавете примери и подчасти, като използвате разклоняващи се линии и повече изображения и думи. Ако все още нямате централен фокус за есето си, внимавайте за ключова фраза или изображение, докато завършите изследването си. "
(Даяна Хакър и Бети Реншоу, Писане с глас, 2-ро изд. Скот, Foresman, 1989 г.)
Също известен като: разклоняване, картографиране