Проактивна и ретроактивна намеса: определение и примери

Терминът намеса се използва, за да обясни защо хората забравят дългосрочните спомени. Има две форми на намеса: проактивна намеса, при която старите спомени нарушават извличането на нови спомени и ретроактивна намеса, при която новите спомени нарушават извличането и поддържането на стари спомени.

Теория на интерференцията

Психолозите се интересуват от това, което ни кара да забравяме точно толкова, колкото и от това, което ни кара да помним. Предложени са няколко теории, обясняващи защо забравяме. Едната е намесата, която предполага, че човек може да не успее да извлече информация от дългосрочната памет, защото друга информация пречи. Различни части от информация в дългосрочната памет се конкурират, особено ако тази информация е сходна. Това води до това, че определена информация е трудна за припомняне или напълно забравена.

Има много случаи, при които може да объркате една памет с друга. Например, ако ходите редовно на кино, може да имате проблеми с запомнянето с кого сте ходили на даден филм. Всеки път, когато отидете на кино, преживяването е подобно. Следователно различните спомени от посещението на кино може да се объркат в съзнанието ви, защото си приличат толкова много.

Изследванията на интерференцията датират от повече от 100 години. Един от първите е проведен от Джон А. Бергстром през 1890-те. Участниците сортираха картите на две купчини, но когато мястото на втората купчина беше променено, участниците се представиха по-бавно. Това предполага, че след като са научили първоначалните правила за сортиране на карти, те са се намесили в изучаването на новите правила.

През 50-те години Брентън Дж. Ъндърууд изследва кривата на забравянето на Ebbinghaus, която очертава неспособността на мозъка да задържа информация с течение на времето. Той предположи, че научената по-рано информация е точно толкова причина за забравата, колкото и времето. И тъй като ние се учим през цялото време, има много възможности между кодирането на информация дългосрочна памет и когато искаме да извлечем тази информация, за да се образуват нови спомени, които могат да попречат на това процес.

Намесата се разделя на два вида: проактивна и ретроактивна.

Проактивна намеса

Проактивна намеса се случва, когато дадено лице не може да научи нова информация, тъй като старата информация предотвратява нейното извличане. С други думи, старите спомени пречат на извличането на нови спомени. По-старите спомени често се кодират по-силно в дългосрочната памет, защото индивидът е имал повече време да ги преразгледа и репетира. В резултат на това те се припомнят по-лесно от спомените, създадени по-скоро. Изследвания показа, че един от начините за намаляване на проактивните смущения е репетирането на новата информация чрез тестване или рецитиране.

Примери за проактивна намеса

Срещаме многобройни примери за проактивна намеса в нашето ежедневие, включително:

• През първите месец или два на всяка година може да се окажете, че записвате предходната година, когато пишете датата. Това е така, защото често сте репетирали предходната година и е по-лесно да си спомните от новата година.
• По същия начин, ако се опитвате да научите италиански език, но преди това сте научили испански, може да откриете, че често си припомняте испански думи вместо италиански думи.
• Ако трябва да използвате чуждестранна валута, докато пътувате до друга държава, може да имате проблеми с овладяването на кои банкноти и монети са за кои деноминации, защото вашите познания за валутата на вашата страна пречат на способността ви да помня.

Ретроактивни смущения

Ретроактивни смущения се случва, когато дадено лице не е в състояние да си припомни стара информация, тъй като нова информация предотвратява нейното извличане. С други думи, новите спомени пречат на извличането на стари спомени.

Доказано е, че има обратна намеса нарушават ученето. В едно проучване участниците научиха набор от двойки немско-японски думи и след това различен набор като задача за намеса. Задачата за намеса беше представена 0, 3, 6 или 9 минути след учебната задача. Задачата за намеса намали обучението с до 20%, независимо от това колко време чакаха участниците между представянето им и задачата за намеса. Изследователите предполагат, че намесата може да наруши консолидацията на паметта.

Примери за ретроактивни смущения

Подобно на проактивната намеса, много случаи, в които се случва обратна намеса в нашето ежедневие. Например:

• Ако сте актьор и трябва да научите нов монолог за пиеса, може да забравите предишния монолог, който сте научили за друга пиеса.
• По същия начин, да предположим, че сте специалист по комуникация в колежа. Научавате много теории на комуникацията, но докато изучавате нови теории, имате проблеми с припомнянето на тези, които сте научили преди.
• След смяната на работата научавате имената на всички нови колеги. След това един ден се сблъсквате с някой от колегите си от предишната си работа и неправилно се обръщате към тях с името на някой от новите си колеги.

Критика

Има много изследвания, подкрепящи ефектите от проактивна и ретроактивна намеса. Има обаче такива въпроси с теорията. Повечето изследвания по теория на интерференцията се провеждат в лаборатория, като се използват задачи за памет на думи, които са представени доста близо една до друга. В реалния живот хората рядко изпълняват задачи за запаметяване на думи, още по-малко само с малко време между тях. В резултат на това много от изследванията на проактивна и ретроактивна намеса може да не бъдат обобщени за реалния свят.

Източници

• Маклауд, Саул. Проактивна и ретроактивна намеса. " Просто психология, 2018. https://www.simplypsychology.org/proactive-and-retroactive-interference.html
• Нгуян, Хуен и Марк А. Макданиел. „Мощни техники за подобряване на ученето от текст.“ Прилагане на науката за учене в образованието: вливане на психологическа наука в учебната програма, редактиран от Виктор А. Бенаси, Катрин Е. Overson и Christopher M. Хакала. Американска психологическа асоциация, 2014, стр. 104-117.
• Сошич-Васич, Зринка, Катрин Хиле, Джулия Кронер, Манфред Шпицер и Юрген Корнмайер. „Когато ученето нарушава паметта - времеви профил на ретроактивна намеса на обучението при формиране на памет.“ Граници в психологията, кн. 9, бр. 82, 2018. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00082