Четене и оценка на урока за разбиране

Най- умение за четене е един от най-мощните инструменти, които учителите и родителите могат да дадат на учениците. Грамотността е силно свързана с бъдещите икономически и професионални успехи.

Неграмотността, от друга страна, изисква стръмна цена. Най- Национален център за статистика на образованието отбелязва, че 43 процента от възрастните с най-ниски нива на четене живеят в бедност и според Национален институт за грамотност, 70 процента от хората по отношение на благосъстоянието имат изключително ниска грамотност. Освен това, 72 процента от децата на родители с ниска грамотност сами ще имат ниска грамотност и е по-вероятно да се представят слабо в училище и да отпадат.

Ранното и начално образование предлага ключова възможност да се прекъсне този цикъл на икономически трудности. И докато механиката на четене и писане са съществени градивни елементи, разбирането за четене позволява на учениците да преминат отвъд декодирането и да разберат и да се насладят.

Най-лесният начин да се обясни разбирането за четене е да се постави читател в положението на някой, който "дешифрира" букви и думи, а не да ги разбира (придава смисъл).

Опитайте да прочетете това:

Fæder ure
ðu ðe eart на хефена
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin ориз
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle ни to-deag
и ни прощава ure gyltas
swa swa we forgifaþ urum gyltendum
ane ne gelæde ðu us on costnunge
ac ни alys от yfle.

Използвайки вашата база от знания за фонетични звуци, може да успеете да „прочетете“ текста, но няма да разберете какво точно четете. Вие със сигурност не бихте го разпознали като молитвата на Господ.

Какво ще кажете за следващото изречение?

Лисица гроздова сива обувка на основата на титлата на земята.

Може да знаете всяка дума и нейното значение, но това не придава на изречението смисъл.

Разбирането за четене включва три отделни компонента: обработване текст (озвучаване на сричките за декодиране на думите), разбиране това, което беше прочетено, и приготвяневръзки между текста и това, което вече знаете.

Знанието на лексиката и разбирането на текста са два жизненоважни елемента на разбирането за четене. Знанието на лексиката се отнася до разбирането на отделни думи. Ако читателят не разбира думите, които чете, той няма да разбере текста като цяло.

Тъй като знанията за лексиката са от съществено значение за разбирането при четене, децата трябва да бъдат изложени на богати лексика и винаги трябва да се учат нови думи. Родителите и учителите могат да помогнат, като дефинират потенциално непознати думи, които учениците ще срещнат в текстове и учат учениците да използват контекстуални улики, за да разберат значението на новите думи.

Разбирането на текста се основава на знанията на лексиката, като позволява на читателя да комбинира значенията на отделните думи, за да разбере цялостния текст. Ако някога сте чели сложен правен документ, предизвикателна книга или предишния пример на безсмислено изречение, можете да разберете връзката между знанието на лексиката и текста разбиране. Разбирането на значението на повечето от думите не означава непременно в разбирането на текста като цяло.

Разбирането на текста разчита на читателя, който прави връзка с това, което чете.

Повечето стандартизирани тестове включват раздели, които оценяват разбирането за четене. Тези оценки се фокусират върху идентифицирането на основната идея на пасажа, разбирането на речника в контекста, правенето на изводи и идентифицирането на целта на автора.

Студент може да прочете пасаж от следните за делфини.

Делфините са водни бозайници (не риби), добре известни със своя интелект, пестеливост и акробатични способности. Подобно на други бозайници, те са топлокръвни, раждат да живеят млади, хранят бебетата си с мляко и вдишват въздух през дробовете си. Делфините имат обтегнато тяло, подчертан клюн и свирка. Те плуват, като се движат с опашката нагоре и надолу, за да се движат напред.
Женският делфин се нарича крава, мъжкият е бик, а бебетата - телета. Делфините са месоядни животни, които се хранят с морски живот като риба и калмари. Те имат страхотно зрение и използват това заедно с ехолокацията, за да се движат в океана и да локализират и идентифицират обекти около тях.
Делфините комуникират с щраквания и свирки. Те развиват собствена лична свирка, която се отличава от другите делфини. Делфините майки свирят на бебетата си често след раждането, така че телетата да се научат да разпознават свирката на майка си.

След като прочетат пасажа, студентите се приканват да отговорят на въпросите въз основа на прочетеното, за да демонстрират разбирането си за пасажа. Може да се очаква от младите студенти да разберат от текста, че делфините са бозайници, които живеят в океана. Те ядат риба и общуват с щракане и свирки.

Възможно е по-възрастните ученици да бъдат помолени да прилагат информация, събрана от пасажа, към факти, които вече знаят. Биха могли да бъдат помолени да извлекат от текста значението на термина месоядни, да идентифицират какво общо имат делфините и говеда ( идентифицирана като крава, бик или теле) или как свирка на делфин е подобна на човешки пръстов отпечатък (всеки е различен за отделния човек).

Има няколко начина за оценяване на уменията за разбиране на четенето на ученика. Един от методите е да се използва официална оценка, като примера по-горе, с четене на пасажи, последвани от въпроси за пасажа.

Друг метод е да се използва неформални оценки. Помолете учениците да ви разкажат за това, което четат или преразказват историята или събитието със свои думи. Поставете студентите в дискусионни групи и слушайте какво трябва да кажат за книгата, като наблюдавате области на объркване и ученици, които не участват.

Помолете учениците за писмен отговор на текста, като журналиране, идентифициране на любимата им сцена или изброяване на топ 3 до 5 факта, които са научили от текста.

Един показател, че ученикът се бори с разбирането за четене, е затруднено четене на глас. Ако ученикът се мъчи да разпознае или озвучи думи, когато чете устно, той вероятно среща същите борби, когато чете безшумно.

Слабият речник е друг показател за слабо разбиране на четенето. Това е така, защото учениците, които се борят с разбирането на текста, може да имат трудности при ученето и да включват нов речник.

И накрая, лошият правопис и слабите умения за писане може да са сигнал, че ученикът не е в състояние да разбере това, което чете. Трудният правопис може да показва проблеми със запомнянето на звуци от букви, което означава, че ученикът вероятно също има проблеми с обработката на текст.

Може да изглежда, че уменията за разбиране при четене се развиват естествено, но това е така, защото учениците постепенно започват да интернализират техниките. Трябва да се научат ефективни умения за разбиране на четене, но това не е трудно да се направи.

Има прости стратегии за подобряване на разбирането за четене които родителите и учителите могат да наемат. Най-важната стъпка е да задавате въпроси преди, по време и след четене. Попитайте учениците за какво мислят, че става въпрос за историята въз основа на заглавието или корицата. Докато четете, помолете учениците да обобщят прочетеното досега или да предскажат какво смятат, че ще се случи след това. След като прочетете, помолете учениците да обобщят историята, да идентифицират основната идея или да подчертаят най-важните факти или събития.

След това помогнете на децата да направят връзка между прочетеното и опита им. Попитайте ги какво биха направили, ако бяха в ситуацията на главния герой или ако имат подобен опит.

Помислете да прочетете предизвикателни текстове на глас. В идеалния случай студентите ще имат свое копие на книгата, така че да могат да следват заедно. Четенето на глас моделира добри техники за четене и позволява на учениците да чуят нов речник в контекст, без да нарушават потока на историята.

Има и стъпки, които учениците могат да предприемат, за да подобрят уменията си за разбиране на четене. Първата, най-основна стъпка е подобряване на цялостните умения за четене. Помогнете на студентите да изберат книги по теми, които ги интересуват, и ги насърчавайте да четат поне 20 минути всеки ден. Добре е, ако искат да започнат с книги под нивото на четене. По този начин може да помогне на учениците да се съсредоточат върху това, което четат, вместо върху декодирането на по-труден текст и да подобрят доверието си.

На следващо място, насърчете учениците да спират всеки толкова често и да обобщават прочетеното, психически или на глас, с приятел, който чете. Те може да искат да правят бележки или да използват графичен организатор да запишат мислите си.

Напомнете на учениците да получат преглед на това, което ще четат, като първо четете заглавия и подзаглавия на главите. Обратното, студентите могат да се възползват и от скимирането на материала след те са го прочели

Студентите също трябва да предприемат стъпки за подобряване на речника си. Един от начините да направите това, без да прекъсвате потока на четене, е да запишете непознати думи и да ги потърсите, след като приключат времето за четене.