Очертаване на прости насоки за домашна работа за учители К-8

Домашна работа; терминът предизвиква безброй отговори. Студентите естествено са против идеята за домашна работа. Никой ученик никога не казва: „Иска ми се учителят ми да ми назначи повече домашни.“ Повечето ученици се замислят с домашните и намират всяка възможност или възможно извинение, за да не го правят.

Самите преподаватели са разделени по въпроса. Много учители възлагат ежедневни домашни задачи, виждайки това като начин за по-нататъшно развитие и укрепване на основните академични умения, като същевременно учат на студентите на отговорност. Други преподаватели се въздържат от назначаване на ежедневни домашни задачи. Те го разглеждат като ненужно пренапрежение, което често води до неудовлетвореност и кара учениците да негодуват от училище и да учат напълно.

Родителите също са разделени по въпроса дали приветстват домашните или не. Тези, които го приветстват, виждат това като възможност децата им да затвърдят критичните умения за учене. Онези, които го ненавиждат, виждат това като нарушение на времето на детето си. Казват, че това отнема от извънкласните занимания, времето за игра, семейното време и освен това добавя ненужен стрес.

Изследванията по темата също са неубедителни. Можете да намерите изследвания, които силно подкрепят ползите от назначаването на редовни домашни задачи, някои от които го отричат ​​като нула ползи, като повечето отчитат, че назначаването на домашна работа предлага някои положителни ползи, но също така може да бъде вредно за някои площи.

Тъй като мненията се различават толкова драстично, постигането на консенсус за домашните работи е почти невъзможно. Изпратихме анкета до родители на училище по темата, задавайки на родителите тези два основни въпроса:

1. Колко време отделя детето ви за работа по домашна работа всяка вечер?
2. Това време ли е твърде много, твърде малко или е точно?

Отговорите варираха значително. В едно 3^тата клас с 22 ученици, отговорите относно това колко време прекарва детето си в домашни работи всяка вечер има тревожно несъответствие. Най-ниското време на прекарано време е 15 минути, докато най-голямото време е 4 часа. Всички останали паднаха някъде по средата. Когато обсъждах това с учителя, тя ми каза, че тя изпращала вкъщи една и съща домашна работа за всяко дете и е била раздута от огромно различни диапазони от време, прекарано завършването му. Отговорите на втория въпрос са съобразени с първия. Почти всеки клас имаше подобни, различни резултати, което прави наистина трудно да преценим къде трябва да ходим като училище по отношение на домашните.

Докато преглежда и изучава моята училищната политика за домашна работа и резултатите от гореспоменатото проучване открих няколко важни разкрития относно домашните, които мисля, че всеки, който погледне темата, ще се възползва от:

1. Домашните трябва да бъдат ясно дефинирани. Домашната работа не е незавършена класна работа, която ученикът е длъжен да вземе вкъщи и да я завърши. Домашната работа е „допълнителна практика“, която се дава за вкъщи, за да подсили концепциите, които са учили в клас. Важно е да се отбележи, че учителите винаги трябва да предоставят на учениците време в час под техен надзор, за да завършат работата в клас. Ако не им се даде подходящо време за час, се увеличава натовареността им у дома. По-важното е, че тя не позволява на учителя да даде незабавна обратна връзка на ученика за това дали те вършат задачата правилно или не. Каква полза може да направи, ако студент изпълни задание, ако прави всичко това неправилно? Учителите трябва да намерят начин да уведомят родителите кои задачи са домашни и кои са класните, които не са завършили.

2. Времето, необходимо за изпълнение на една и съща домашна задача, варира значително от ученик до студент. Това говори за персонализация. Винаги съм бил голям почитател на персонализирането на домашните задачи, за да отговарят на всеки отделен ученик. Бланкетната домашна работа е по-трудна за някои ученици, отколкото за други. Някои прелитат през него, докато други отделят прекомерно много време, допълвайки го. Диференциране на домашните ще отнеме малко време за учителите по отношение на подготовката, но в крайна сметка това ще бъде по-полезно за студентите.

Най- Национална асоциация за образование препоръчва на учениците да се предоставят 10-20 минути домашни работи всяка вечер и допълнителни 10 минути на ниво на повишаване на оценката. Следната диаграма, адаптирана от Препоръки на националните образователни асоциации може да се използва като ресурс за учители в детска градина през 8-те^тата клас.

Учителите могат да бъдат трудни да преценят колко време е необходимо на учениците, за да изпълнят дадена задача. Следващите диаграми служат за оптимизиране на този процес, тъй като той разгражда средното време, необходимо за студентите да изпълнят един проблем по различни теми за общи типове задания. Учителите трябва да вземат предвид тази информация, когато си задават домашни. Макар че може да не е точен за всеки ученик или задача, той може да послужи за отправна точка при изчисляване колко време е необходимо на студентите за изпълнение на задание. Важно е да се отбележи, че в класовете, където часовете са департаментирани, е важно всички учители да са еднакви страница като общите стойности в горната диаграма е препоръчителното количество от общата домашна работа на вечер, а не само за един клас.

* Ако студентите са длъжни да напишат въпросите, тогава ще трябва да добавите 2 допълнителни минути на проблем. (т.е. проблемът с 1 английски език изисква 4 минути, ако студентите са длъжни да напишат изречението / въпроса.)

* Ако студентите са длъжни да напишат въпросите, тогава ще трябва да добавите 2 допълнителни минути на проблем. (т.е. проблемът с 1 английски език изисква 5 минути, ако студентите са длъжни да напишат изречението / въпроса.)

Препоръчва се 5^тата грейдърите имат 50-60 минути домашна работа на вечер. В самостоятелен клас, учителят присвоява 5 многоетапни математически задачи, 5 английски проблема, 10 правописни думи, които трябва да бъдат написани 3 пъти всеки, и 10 научни определения в определена нощ.

3. Има няколко критици за изграждане на академични умения, които студентите трябва да се очаква да правят всяка вечер или според нуждите. Учителите също трябва да обмислят тези неща. Те обаче могат или не могат да бъдат включени в общото време за изпълнение на домашните. Учителите трябва да използват най-доброто си решение за това:

• Независимо четене - 20-30 минути на ден
• Проучване за тест / тест - варира
• Практика за умножаване на математиката (3-4) - варира - докато не бъдат овладени фактите
• Sight Word Practice (K-2) - варира - докато не бъдат овладени всички списъци

4. Стигането до общ консенсус по отношение на домашните работи е почти невъзможно. Училищни ръководители трябва да донесе всички на масата, да поиска обратна връзка и да измисли план, който работи най-добре за мнозинството. Този план трябва да се преоценява и коригира непрекъснато. Това, което работи добре за едно училище, може да не е непременно най-доброто решение за друго.