Родителите играят критична роля в образованието

Въпреки че родителите винаги са имали роля в образованието на децата си, има нарастваща група от изследвания днес, което потвърждава критичната им роля за подпомагане както на учителите, така и на студентите за успех академично.

Връзката родител-училище е тази, която трябва да започне рано, факт, признат както от американските департаменти по здравеопазване и човешки услуги (HHS), така и с образованието (ED). През май 2016 г. тези отдели издадоха съвместно Декларация за политика относно ангажимента на семейството от ранните години до ранните класове, за да се признае критичната роля на родителите за насърчаване на успеха на децата, започвайки от системите и програмите в ранното детство:

„Силната семейна ангажираност в системите и програмите за ранна детска възраст е централна, а не допълваща - за насърчаване на здравословното интелектуално, физическо и социално-емоционално развитие на децата; подготовка на деца за училище; и подпомагане на академичните постижения в началното училище и извън него. "

Изявлението на политиката повтори констатациите в по-ранен доклад, Нова вълна от доказателства, от Лабораторията за развитие на образованието в Югозапад (2002). Този доклад остава най-пълният мета-анализ, използващ 51 проучвания за ангажираността на родителите и успеха на учениците. Докладът пусна изявлението:

„Когато училищата, семействата и обществените групи работят заедно, за да подкрепят обучението, децата са склонни да се справят по-добре в училище, да останат в училище по-дълго и да харесват училището повече.“

Рецензенти разгледаха произход и доходи и включиха проучвания, обхващащи всички степени, всички региони на страната, разнообразно население, както и разнообразни методи, както количествени, така и качествена. Изводът е, че този ангажимент на родителите е довел до:

• По-високи оценки и тестови резултати и се запишете в програми от по-високо ниво
• Увеличение на спечелените кредити и промоции.
• Подобрена посещаемост
• Подобрено поведение и социални умения
• Увеличаване на броя на записаните в средното образование

Увеличаването на ангажираността на родителите с цел постигане на тези резултати означава, че училищата търсят начини да свържат родителите с училищните общности.

Доклад, поръчан от Учебни герои и се поддържа от Карнеги Корпорация Наречен "Разгръщане на тяхната сила и потенциал"подробности защо комуникацията може да помогне.

Данните за доклада идват от проучване, фокусирано върху „възприятията за училищата и държавата и национални данни за оценка. “ Участваха повече от 1400 родители от училища K-8 от цялата страна. Сътрудниците на проучването включваха Univision Communications, National PTA, National Urban League и фонд United Negro College.

Констатациите от "Разгръщане на тяхната сила и потенциал “може да бъде една голяма изненада за преподавателите; родителите в началното училище поставят повече акцент върху щастието на детето си, отколкото академиците. Поставянето на щастие на първо място обаче се измества в годините на средните училища, тъй като родителите развиват съмнения в подготвеността на децата си за след средните училища.

Една основна загриженост в проучването, установено, че родителите са объркани как да разберат различните начини за достъп до учениците:

„[M] ост от съобщенията, които родителите получават - картони с доклади, годишни доклади за държавни тестове и резюмета на учебните програми, за да назовем няколко - са неразбираеми и неразбираеми за повечето родители. Около една четвърт от родителите не са запознати с годишните държавни изпитни резултати на детето си. "

Авторите на доклада предполагат, че има нужда от подобрени комуникации, „които отговарят на нуждите, интересите и тревогите на родителите“. Те отбелязват: „Повечето родители разчитат на оценките на отчетни карти, викторини и комуникация с учители, за да се определи дали детето им постига нивото си. " Те насърчават помагането на родителите да разберат връзката между тези форми на Оценяване.

Това настроение беше озвучено от Клаудия Баруел, директор на Learning, Суклаа, с нейното есе, "Как родителите могат да променят глобалния пейзаж на образованието", в която тя обсъжда предизвикателствата в намирането на правилния баланс в общуването с родителите. Нейното есе, написано от гледна точка на родителя, предполага, че има три основни области за баланс: учителската връзката с родителите, връзката на родителите с официалната оценка и латентната сила на родителите при съвместно проектиране училищното обучение.

Тя предлага училищата да изследват родителите и да зададат следните ключови въпроси:

• Какви ценности смятате, че са от съществено значение за развиващото се дете?
• Коя част от текущата учебна програма е от съществено значение?
• Какво трябва да учим, че не сме?
• Какви умения ще са им необходими за бъдещето?
• Каква роля бихте искали да играете в образованието на децата си?

Подобни въпроси могат да започнат диалог и да подобрят разговорите между родители и учители и администратори. Баруел също би имал полза, когато вижда „връзки към кратки методи на преподаване и речник на термините че родителите могат да подкрепят ученето вкъщи, без да ни казват, че ние го правим погрешно деца ".

Заявката на Баруел за връзки илюстрира аудитория, желаеща да използва все по-голям брой технологични инструменти, предназначени за родителите да разберат как функционира училището. Съществуват и технологични инструменти, предназначени да помогнат на родителите да взаимодействат с учителите и администраторите.

Ако родителите търсят обяснение с подробности за това, което се очаква детето им да научи през курса от седмица, месец или година, има няколко възможности, които училищата могат да използват, от софтуерни платформи до мобилни приложения.

Например SeeSaw или ClassDojo, използвани в предучилищна и начална степен, са софтуерни програми, които могат да документират и споделят информация за обучението на ученици в реално време. За горните начални класове, средни и гимназиални училища, платформата Edmodo позволява на родителите да виждат задачи и ресурси на класа, докато Google Classroom предоставя на учителите средство за изпращане на актуализации за родители / настойници. Целият този софтуер предлага и мобилни приложения.

Тъй като програмите за оценка на учители, помощен персонал и администратори включват цел за комуникация / ангажираност на родителите, съществува необходимост от измерване на комуникацията и ангажираността и тези технологични инструменти събират тези данни. Поради тази причина много училищни райони насърчават родителите да се регистрират за мобилното приложение Напомням. Това приложение може да се използва от учител за изпращане на актуализации за домашни работи или от училищен район за изпращане на общи училищни актуализации чрез текстови съобщения.

И накрая, повечето държавни училища публикуват студентски оценки онлайн чрез софтуер за управление на ученици като PowerSchool,Черна дъска, Engrade,LearnBoost, или ThinkWave. Учителите могат да публикуват оценки (оценки) на студентите, които позволяват на родителите да следят академичния напредък на студентите.

Разбира се, количеството информация, достъпно чрез тези видове технологии, може да бъде малко преодоляващо.

Технологичните инструменти, предназначени да увеличат ангажираността на родителите, са ефективни само ако се използват от родителите. Училищните райони трябва да обмислят как ще обучат родителите да използват различни технологични инструменти, за да ръководят своите решения. Но не само в областта на технологиите родителите се нуждаят от обучение.

изследване констатациите показват, че повечето родители не разбират образователната политика на местно, щатско или федерално ниво. За да коригирате тези пропуски, Всеки акт за успех на студентите (ESSA), план за реформа в образованието, който през 2015 г. замени Закона за липсата на дете (NCLB), поставя а акцент върху значението на ангажираността на заинтересованите страни. Има мандати за принос на общността; състояния трябва да привличане и оценка на приноса на родителите при разработването на стратегически планове за училищата.

И накрая, докато учителите трябва да държат родителите „в кръга“, те също трябва да спазват ограниченото време, в което днес се намират родителите, разтегнати за време, енергия и ресурси.

Освен технологиите и законодателството, това са други начини, по които родителите могат да подкрепят образованието като цяло и те са почти толкова дълго, колкото институцията за обществено образование.

Още през 1910 г. книга за образованието на Chauncey P. Colegrove озаглавен "Учителят и училището" постави акцент върху ангажирането на родителите. Той посъветва учителите да „включат интереса на родителите и да осигурят тяхното сътрудничество, като ги запознаят с това, което училищата се стремят да постигнат“.

В своята книга Колегроув попита: „Където не се познават един друг, как може да има близко съчувствие и сътрудничество между родители и учител?“ Той отговори на този въпрос, като заяви: „Най-сигурният начин да спечелите сърцето на родителя е да проявите интелигентен и симпатичен интерес към благополучието на неговия деца ".

Над 100 години след публикуването на Colegrove Учителят и училището, Секретар по образованието (2009-2015 г.) Арне Дънкан добавя: „Често говорим за това, че родителите са партньори в образованието. Когато казваме това, обикновено говорим за здравословните и продуктивни връзки, които могат да се развият между възрастните в живота на детето у дома и възрастните, които работят с това дете в училище. Не мога да преувелича колко важно е това партньорство. "

Независимо дали става въпрос за ръкописна бележка или текстово съобщение, комуникацията между учители и родители с родители е това, което развива отношенията, описани от Дънкан. Докато образованието на ученика може да се извършва в стените на сградата, връзката на училището с родителите може да разшири стените далеч в дома на ученика.