11 плюсове и минуси при използването на филми в клас

Показването на филм в клас може да ангажира учениците, но годежът не може да бъде единствената причина за показване на филми в класната стая. Учителите трябва да разберат, че планирането за гледане на филм е това, което го прави ефективно обучение за всяко ниво на класа. Преди да планира обаче, учителят трябва първо да прегледа политиката на училището относно използването на филм в час.

Има рейтинги за филми, които училищата могат да приемат филми, показани в клас. Ето общ набор от насоки, които могат да бъдат използвани:

• Филми с рейтинг G: Не е необходим подписан формуляр за разрешение.
• PG филми с оценка: Необходим е подписан формуляр за разрешение на родители за ученици под 13 години. На ниво начално училище директорът ще поиска комисия да прегледа използването на филма преди да даде разрешение.
• Филми с оценка PG-13: За ученици под 14 години се изисква подписан формуляр за разрешение на родители. Обикновено не се използват PG-13 филми на ниво начално училище. В средно училище директорът ще поиска комисия да прегледа използването на филма преди да даде разрешение.
instagram viewer
• R-рейтинг: За всички ученици е необходим подписан формуляр за разрешение на родители. Директорът ще поиска комисия да прегледа филма, преди да даде разрешение. Филмовите клипове са предпочитани за филми с R-рейтинг. Използването на филми с рейтинг R обикновено не е разрешено в средни или начални училища.

След проверка на политиката за филми, учителите проектират ресурсите за филма, за да определят как той се вписва в единица с други планове за уроци. Възможно е да има попълнен работен лист, докато филмът се гледа, който също предоставя на студентите конкретна информация. Може да има план за спиране на филма и обсъждане на конкретни моменти.

Общите основни държавни стандарти за изкуствата на английски език (CCSS) определят филм като текст и има стандарти, специфични за използването на филм, за да се сравняват и контрастират текстове. Например един стандарт за ELA за 8 клас състояния:

„Анализирайте степента, в която филмова или жива продукция на история или драма остава вярна или се отклонява от текста или сценария, оценявайки избора, направен от режисьора или актьорите.“

Има подобна ELA стандарт за 11-12 клас

„Анализирайте множество интерпретации на история, драма или стихотворение (напр. Записана или жива продукция на пиеса или записан роман или поезия), оценявайки как всяка версия интерпретира изходния текст. (Включете поне една пиеса на Шекспир и една пиеса на американски драматург). "

CCSS насърчават използването на филм за по-високи нива на Таксономията на Блум включително анализ или синтез.

Има уебсайтове, посветени на подпомагане на учителите да създават ефективни планове за уроци за използване с филм.

Едно основно внимание е използването на филмови клипове за разлика от цял ​​филм. Добре подбраният 10-минутен клип от филм трябва да бъде повече от достатъчен, за да започне значима дискусия.

1. Филмите могат да разширят обучението извън учебника. Понякога филмът наистина може да помогне на учениците да усетят епоха или събитие. Например, ако сте преподавател по STEM, може да искате да покажете клип от филма "Скрити фигури", което подчертава приноса на черните жени в космическата програма на 60-те години.
2. Филмите могат да бъдат използвани като упражнения за предварително обучение или изграждане на интерес. Добавянето на филм може да създаде интерес към тема, която се изучава, като същевременно предоставя малка почивка от нормалните занимания в клас.
3. Филмите могат да се използват за адресиране на допълнителни стилове на обучение. Представянето на информация по много начини може да бъде ключът за подпомагане на студентите да разберат теми. Например, учениците да гледат филма „Отделно, но равни“, може да им помогне да разберат причината, която стои зад съдебното дело Браун v. Съвет за образование извън това, което могат да прочетат в учебник или да чуят на лекция.
4. Филмите могат да осигурят учебни моменти. Понякога един филм може да включва моменти, които надхвърлят това, което преподавате в урок и ви позволяват да подчертаете други важни теми. Например филмът „Ганди“ предоставя информация, която може да помогне на учениците да обсъждат световните религии, империализма, ненасилствен протест, лични свободи, права и отговорности, отношения между половете, Индия като страна и много Повече ▼.
5. Филмите могат да бъдат планирани в дни, в които студентите могат да бъдат разфокусирани. В ежедневното преподаване ще има дни, когато учениците ще бъдат фокусирани повече върху домашния танц и голямата игра същата вечер или на празника, който започва на следващия ден, а не по темата на ден. Въпреки че няма извинение за показване на необразователен филм, това може да е подходящ момент да гледате нещо, което допълва темата, която сте обучение.

1. Филмите понякога могат да бъдат много дълги. Показването на филм като „Списъкът на Шиндлер“ с всеки клас в 10 клас (с разрешение на родителите им, разбира се) ще отнеме цяла седмица време в класната стая. Дори кратък филм може да отнеме два до три дни време в класната стая. Освен това може да бъде трудно, ако различните класове трябва да започват и спират в различни точки на филм.
2. Най- образователен част от филма може да е само малка част от цялостния филм. Може да има само няколко части от филма, които биха били подходящи за обстановката в класната стая и наистина да осигурят образователна полза. В тези случаи е най-добре просто да покажете клиповете, ако смятате, че те наистина добавят към урока, който преподавате.
3. Филмът може да не е напълно исторически точен. Филмите често играят с исторически факти, за да направят по-добра история. Затова е важно да се посочат историческите неточности или учениците ще повярват, че те са верни. Ако се прави правилно, посочването на проблемите с филм може да осигури добри преподавателни моменти за учениците.
4. Филмите не се учат сами. Показване на филм като „Слава“, без да го поставяте в исторически контекст на афро-американците и тяхната роля в Гражданската война или предоставянето на обратна връзка по време на филма е малко по-добре от използването на телевизията като детегледачка за вашите деца.
5. Има схващане, че гледането на филми е лош метод на преподаване. Ето защо е ключово, че ако филмите са част от ресурсите на учебната програма, те са избрани целенасочено и че има правилно създадени уроци, които подчертават информацията, която студентите са изучаване на. Вие не искате да придобиете репутация на учител, който показва пълнометражни филми, които служат почти без никаква цел, освен като награда в рамките на учебната стая.
6. Родителите могат да възразят срещу конкретно съдържание във филма. Бъдете предварително и избройте филмите, които ще покажете през учебната година. Ако има някакви притеснения относно филм, изпратете фишове за разрешение за дома, за да се върнат студентите. Включете родителите, за да говорите за всички притеснения, които биха могли да имат преди показването. Ако на студента не е разрешено да гледа филма, трябва да има работа, която да попълни в библиотеката, докато го показвате на останалата част от класа.

Филмите могат да бъдат ефективно средство, което учителите да използват с учениците. Ключът към успеха е да избираме разумно и създайте планове за уроци които са ефективни за превръщането на филма в опит.

"Норми за изкуство на английски език» Четене: Литература "11-12 клас" 7. " Инициатива за общи основни държавни стандарти, 2019 г.

"Норми за изкуство на английски език» Четене: Литература "8. клас." Инициатива за общи основни държавни стандарти, 2019 г.

„Скрити фигури - Учебни програми и ръководства за дискусии.“ Пътешествия във филма, 10 април 2017 г.