В най-простата си форма оценяването в клас се състои в събирането на данни, търсенето на овладяване на съдържанието и ръководните инструкции. Тези неща са по-сложни, отколкото звучат. Учителите ще ви кажат, че отнемат време, често са монотонни и на пръв поглед непреходни.
Всички учители са длъжни да оценяват своите ученици, но добри учители разбирайте, че това е нещо повече от присвояване на оценки за отчетна карта. Истинската оценка в класната стая оформя отлива и протича в рамките на класната стая. Той кара ежедневните инструкции, превръщайки се в двигател не само на това, което се преподава, но и как трябва да се преподава.
Всички учители трябва да бъдат ръководени от данни вземащи решения. Всяка индивидуална оценка предоставя критични данни, които потенциално могат да ни предоставят друго парче от пъзела, за да увеличим максимално учебния потенциал на един ученик. Всяко време, прекарано в разгръщането на тези данни, ще бъде достойна инвестиция, за да се види драматично увеличение на обучението на учениците.
Оценката в класната стая не е един от бляскавите аспекти на това да бъдеш учител, но може да е най-важният. По-просто казано, трудно е да се знае как да стигнеш до някъде, където никога не си бил, ако нямаш карта или упътвания. Автентичната оценка в класната стая може да даде тази пътна карта, позволявайки на всеки ученик да бъде успешен.
Използвайте стандартни базирани оценки
Всеки учител е длъжен да преподава конкретни стандарти или съдържание въз основа на преподаваните предмети и ниво на оценка. В миналото тези стандарти са били разработвани от всяка държава поотделно. Въпреки това, с развитието на Общи основни държавни стандарти и научните стандарти от ново поколение, много щати ще имат споделени стандарти за английски език изкуства, математика и наука.
Стандартите служат като контролен списък за това, което трябва да се преподава през цялата учебна година. Те не диктуват реда, в който се учат или как се учат. Те са оставени на отделния учител.
Използването на сравнителна оценка въз основа на стандартите предоставя на учителите основна точка за това къде студентите са индивидуално, както и къде класът е като цяло на избрани контролно-пропускателни пунктове годината. Тези контролно-пропускателни пунктове обикновено са в началото, средата и в края на годината. Самите оценки трябва да включват най-малко два въпроса на стандарт. Учителите могат да съставят солидна оценка за сравнение, като разгледат предварително изпробваните елементи, търсят онлайн или сами създават подравнени елементи.
След като бъде дадена първоначалната оценка, учителите могат да разбият данните по различни начини. Те ще получат бърза представа какво знае всеки отделен ученик, влизащ в годината. Те могат също така да оценят данните за цялата група. Например, ако 95% от студентите получат всички въпроси коректни за определен стандарт, то учителят вероятно трябва да преподава концепцията в началото на годината, без да харчи непосилно количество от време. Ако обаче учениците се представят лошо по стандарт, учителят трябва да планира да отдели по-голямо количество време по-късно през годината.
Оценките в средата на годината и в края на годината позволяват на учителите да измерват общия растеж на учениците и разбирането на целия клас. Би било разумно да отделите повече време за преподаване на стандарт, в който голяма част от класа се бореше с оценка. Учителите могат също така да преоценят подхода си с отделни ученици, които изостават, вероятно предлагайки услуги за преподаване или увеличаване на времето за корекция.
Съсредоточете се върху диагностичните данни
Налични са много диагностични програми за бърза и точна оценка на силните и слабите страни на отделните ученици. Твърде често учителите се увличат в голямата картина, която тези оценки предоставят. Програми като S.T.A.R четене и S.T.A.R. Math осигуряват еквивалентност на ниво клас за студентите. Много пъти учителите виждат, че ученик е на / над ниво или под ниво и се спират там.
Диагностичните оценки предоставят много повече данни, отколкото еквивалентност на степента. Те предоставят ценни данни, които позволяват на учителите бързо да дешифрират отделните силни и слаби страни на ученика. Учителите, които гледат само на ниво, пропускат факта, че двама ученици от седми клас, които тестват на ниво седмокласници, може да имат дупки в различни критични области. Учителят може да пропусне възможността да запълни тези пропуски, преди да станат пречка по пътя.
Предоставяйте редовни задълбочени отзиви на студентите
Индивидуалното обучение започва с осигуряване на непрекъсната обратна връзка. Това общуване трябва да се осъществява ежедневно, както в писмена, така и в устна форма. Студентите трябва да бъдат помогнати да разберат своите силни и слаби страни.
Учителите трябва да използват малки групови или индивидуални срещи за работа с ученици, които се борят с конкретни понятия. Обучението в малки групи трябва да се провежда всеки ден, а отделните срещи трябва да се провеждат поне един път седмично. Трябва да се предоставя някакъв вид обратна връзка, различна от само оценка, за всяка ежедневна задача, домашна работа, тест и тест. Простото класиране на хартия, без да се подсилват или преподават повторно неправилните понятия, е пропусната възможност.
Поставянето на цели е друга съществена част от сътрудничеството учител-ученик. Студентите трябва да разберат как целите са обвързани с академичната ефективност. Целите трябва да са високи, но постижими. Целите и напредъкът към тях трябва да бъдат обсъждани редовно и при необходимост да се преоценяват и коригират.
Разберете, че всяка оценка е ценна
Всяка оценка предоставя история. Учителите трябва да интерпретират тази история и да решат какво ще правят с информацията, която тя предоставя. Оценката трябва да води инструкции. Индивидуални проблеми и / или цели задачи, при които по-голямата част от класа се оценява лошо, трябва да се преподават отново. Добре е да изхвърлите задача, да преподавате понятията и да я дадете отново.
Всяка задача трябва да бъде отбелязана поради всяка задача. Ако това няма значение, не губете време да накарате вашите ученици да го правят.
Стандартизирано тестване е друга забележителна оценка, която може да даде ценна обратна връзка през годината. Това е по-изгодно за вас като учител, отколкото ще бъде за вашите ученици, защото има вероятност да нямате една и съща група студенти две години подред. Резултатите от стандартизираните тестове са обвързани със стандартите. Оценката на начина, по който вашите ученици постъпиха по всеки стандарт, ви позволява да направите корекции в класната си стая.
Изграждане на портфейли в движение
Портфейлите са огромни инструменти за оценка. Те предоставят на учители, студенти и родители задълбочен поглед върху напредъка на учениците през цяла година. Естествено, портфейлите изискват време за изграждане, но могат да бъдат сравнително лесни, ако учителят го прави редовна част от класната стая и използва учениците, за да им помогне да бъдат в крак.
Портфейл трябва да се съхранява в свързващо устройство с три пръстена. Учителите могат да създадат контролен списък и да ги поставят пред всяко портфолио. Първата част от всяко портфолио трябва да включва всички диагностични и сравнителни оценки, взети през годината.
Остатъкът от портфолиото трябва да се състои от стандартни свързани задания, викторини и изпити. Портфолиото трябва да включва поне две ежедневни задания и един изпит / тест за всеки стандарт. Портфолиото ще се превърне в още по-ценен инструмент за оценяване, ако студентите трябва да напишат бързо размисъл / обобщение за всеки свързан стандарт. Портфейлите са най-чистата форма на оценка, защото обхващат парчета, които се състоят в едно цяло.