Всеки ученик се учи по различен начин. Някои студенти са зрителен учащите, които предпочитат да използват снимки или изображения; някои студенти са физически или кинестетици, които предпочитат да използват телата и чувството си на допир. Различните стилове на обучение означават, че учителите трябва да се опитат да се справят с разнообразието от стилове на обучение на своите ученици, за да се насочат към преподаване. Един от начините за постигане на това е чрез гъвкав-група.
Гъвкаво групиране (гъвкаво групиране) е „целенасоченото и стратегическо групиране / прегрупиране на студенти в рамките на класната стая и в комбинация с други класове по различни начини въз основа на предметната област и / или вида на задача. "
Гъвкаво групиране се използва в средните и средните училища, 7-12 клас, за да помогне за диференциране на обучението за ученици във всяка област на съдържание.
Flex групирането позволява на учителите да организират съвместни и съвместни дейности в класната стая. При създаването на гъвкави групи учителите могат да използват резултати от тестове, представяне на учениците в клас и индивидуализирана оценка на набор от умения на ученика за определяне на групата, в която студентът трябва да бъде поставен. Препоръчва се редовен преглед на разполагането във флекс групирането.
При гъвкаво групиране учителите също могат да групират учениците по нива на способности. Съществуват нива на способности, организирани в три (по-ниска от квалификацията, доближаващи се до умения) или в четири (корективни, доближаващи се до умения, умения, цел). Организацията на учениците по нива на способности е форма на обучение, основано на умения което е по-често в началните класове. Тип оценка, която нараства на второстепенно ниво класиране, основано на стандарти което обвързва изпълнението с нивата на професионална квалификация.
Ако има нужда от групиране на учениците по способности, учителите могат да организират учениците хетерогенно групиране смесване на ученици с различни умения или в хомогенни групи със студенти в отделни групи въз основа на високи, средни или ниски академични постижения. Хомогенното групиране се използва за подобряване на специфичните умения на учениците или за измерване на разбирането на учениците по-често. Студентът, групиран със студенти, демонстриращи сходни нужди, е един от начините, по които учителят може да насочи към идентифицираните потребности, които учениците имат общо. Като се насочи към помощта, от която се нуждае всеки ученик, учителят може да създаде гъвкави групи за най-корективни студенти, като същевременно предлага и гъвкави групи за по-високи постигнати студенти.
Като предпазливост обаче, преподавателите трябва да признаят, че когато еднородно групиране се използва последователно в класната стая, практиката е подобна на проследяване студенти. Продължителното разделение на учениците по академични способности в групи за всички предмети или специфични класове в рамките на училище се нарича проследяване. Тази практика на проследяване е обезкуражена като изследвания показват, че проследяването отрицателно влияе върху академичния растеж. Ключовата дума в дефиницията за проследяване е думата "устойчив", която контрастира с целта на гъвкаво групиране. Тъй като групите са организирани около определена задача, гъвкавото групиране не се поддържа.
Ако има нужда от организиране на групи за социализация, учителите могат да създават групи чрез теглене или лотария. Групите могат да бъдат създадени чрез двойки спонтанно. За пореден път важно значение има и стилът на обучение на всеки ученик. Канянето на учениците да участват в организирането на гъвкави групи („Как бихте искали да научите този материал?“) Може да увеличи ангажираността и мотивацията на учениците.
Плюсове при използването на гъвкаво групиране
Гъвкаво групиране е една стратегия Това позволява на учителя да отговори на специфичните нужди на всеки ученик, докато редовното групиране и прегрупиране насърчават връзките на учениците с учители и съученици. Тези съвместни преживявания в класната стая помагат да се подготвят студентите за автентичните преживявания от работата в колежа и избраната от тях кариера.
Проучване показва че гъвкавото групиране свежда до минимум стигмата да бъдем различни и за много ученици помага да се намали тяхната тревожност. Flex групирането предоставя възможност на всички студенти да развият лидерски умения и да поемат отговорност за своето обучение.
Студентите в гъвкави групи трябва да общуват с други студенти, практика, която развива умения за говорене и слушане. Тези умения са част от Общи основни държавни стандарти за говорене и слушанеCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Студентите] се поправят и участват ефективно в редица разговори и сътрудничество с различни партньори, надграждайки идеите на другите и изразявайки своите ясно и убеждаващо."
Докато развитието на умения за говорене и слушане са важни за всички студенти, те са особено важни за учениците, обозначени като Английски език (ELL, EL, ESL или EFL). Разговорите между студентите невинаги могат да бъдат академични, но за тези ЕЛ говоренето и слушането на съучениците им е академично упражнение, независимо от темата.
Минуси при използването на гъвкаво групиране
Гъвкавото групиране изисква време, за да се реализира успешно. Дори в 7-12 клас учениците трябва да бъдат обучени в процедурите и очакванията за групова работа. Поставянето на стандарти за сътрудничество и практикуване на рутинни процедури може да отнеме много време. Развиването на издръжливост за работа в групи отнема време.
Сътрудничество в групи може да е неравномерно. Всеки е имал опит в училище или на работа, като работи с „побойник“, който може би е допринесъл малко усилия. В тези случаи гъвкавото групиране може да санкционира учениците, които могат да работят по-трудно от другите студенти, които може да не помогнат.
Групите със смесени способности може да не предоставят необходимата подкрепа за всички членове на групата. Освен това групите с единични способности ограничават взаимодействието между връстници. Притесненията при отделните групи за способности са, че настаняването на ученици в по-ниски групи често води до по-ниски очаквания. Тези видове хомогенни групи, организирани само по способност, могат да доведат до проследяване.
Националната асоциация за образование (NEA) изследване Проследяването показва, че когато училищата проследяват своите ученици, тези ученици обикновено остават на едно ниво. Оставането на едно ниво означава, че разликата в постиженията нараства експоненциално през годините и академичното забавяне на студента се влошава с времето. Проследените студенти може никога да нямат възможност да избягат в по-високи групи или нива на постижения.
И накрая, в 7-12 клас социалното влияние може да усложни групирането на учениците. Някои ученици могат да бъдат отрицателно повлияни от натиска на връстниците. Социалните и емоционални потребности на учениците изискват учителите да бъдат запознати със социалните взаимодействия на учениците си, преди да организират група.
заключение
Гъвкаво групиране означава, че учителите могат да групират и прегрупират студенти за справяне с академичните умения на студентите. Опитът в сътрудничество с гъвкавото групиране може също така да подготви по-добре учениците за работа с други хора след като напуснат училище. Въпреки че няма формула за създаване на перфектни групи в клас, настаняването на студенти в тези съвместни преживявания е критичен компонент на готовността за колеж и кариера.