Критерий-референтни тестове са предназначени да разберат дали детето има набор от умения, а не как едно дете сравнява с други деца на същата възраст (нормирани тестове.) Тестовите дизайнери анализират съставните части на специфични академични умения, като например число разбиране и след това напишете тестови предмети, които ще измерват дали детето има всички съставни части на умението. Тестваните са нормирани по отношение на нивото на уменията на детето. Все пак тестовете са предназначени да измерват придобиването на специфични умения от детето.
Тестът за умения за четене би искал да открие дали детето може да идентифицира специфичните звуци, които съгласните издават, преди да прецени дали ученикът може да отговори разбиране въпроси. Въпросите в критерия, свързан с критерий, се стремят да установят дали ученикът има умения, а не дали ученикът го прави, както и други деца от трети клас. С други думи, критерият, отнасящ се за критерий, ще предостави важна информация, която учителят може да използва за проектиране на конкретни стратегии за обучение, за да помогне на тези ученици да успеят. Той ще идентифицира умения, които студентите липсват.
Тестът по математика, отнасящ се за критерий, трябва да отразява обхвата и последователността на държавните стандарти (като общите основни държавни стандарти.) отразяват необходимите умения във всяка възраст: за младите математици, разбирането на кореспонденцията едно към едно, числеността и поне добавянето като операция. С нарастването на детето се очаква да придобият нови умения в разумен ред, който да надгражда по-ранните нива на придобиване на умения.
Държавни тестове за високи залози за постигане са критериите, отнасящи се за критериите, които са съобразени с държавните стандарти, измерващи дали децата наистина са усвоили уменията, които са предписани за конкретната оценка на учениците ниво. Независимо дали тези тестове са действително надеждни или валидни, може да бъде вярно или не: освен ако дизайнерът на теста действително не е сравнил успеха на студентите (да речем при четене на нови текстове или успех в колеж) с техните „оценки“ за теста, те всъщност не могат да измерват това, за което претендират измерване.
Способността да се отговори на конкретни нужди, които ученикът представя наистина помага на специален учител да увеличи максимално ефективността на интервенцията, която той или тя избере. Освен това се избягва "изобретяването на колелото". Например, ако детето има проблеми с изслушването окончателно съгласни звуци в думи, докато отгатвате думата, използвайки първоначалния звук, това може просто да изисква някакво структурирано словосъчетание като освен че ученикът да слуша и назовава крайните звуци, ще им помогне да използват уменията си за декодиране повече ефективно. Всъщност няма нужда да се връщате към повторни звуци на съгласни звуци. Можете да идентифицирате кои съгласни смеси или разграничава ученикът в своя набор от умения.
Примери
Ключовите математически тестове са критерий референция тестове за постижения, които предоставят както диагностична информация, така и резултати в математиката.
Други критерии, отнасящи се за критериите, включват тестът за индивидуално постижение на Peabody (PIAT,) и Тест на Woodcock Johnson за индивидуални постиженияT.