Вашите учащи вече са научили някои основна лексика, прости положителни и отрицателни изявления с „да бъдем“, както и въпроси. Сега можете да въведете притежаващите прилагателни „моето“, „вашето“, „неговото“ и „нейното“. Най-добре е в този момент да стоите далеч от „своето“. Можете да работите върху опознаването на учениците, като използвате техните имена за това упражнение, преди да продължите към обекти.
учител: (Моделирайте въпрос към себе си, променяйки местата в стаята или променяйки гласа си, за да посочите, че моделирате. ) Вашето име Кен ли е? Да, казвам се Кен. (подчертайте „вашето“ и „моето“ - повторете няколко пъти)
учител: Казваш ли се Кен? (попитайте ученик)
Студент (и): Не, казвам се Паоло.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира върху това, което ученикът трябва да е казал.
Част II: Разширете, за да включите „Неговото“ и „Нейното“
учител: (Моделирайте въпрос към себе си, променяйки местата в стаята или променяйки гласа си, за да посочите, че моделирате. ) Името й Дженифър ли е? Не, името й не е Дженифър. Казва се Гертруда.
учител: (Моделирайте въпрос към себе си, променяйки местата в стаята или променяйки гласа си, за да посочите, че моделирате. ) Името му Джон ли е? Не, името му не е Джон. Казва се Марк.
(Не забравяйте да акцентирате на разликите между „нея“ и „неговото“)
учител: Името му Грегъри ли е? (попитайте ученик)
Студент (и): Да, името му е Грегъри. ИЛИ Не, името му не е Грегъри. Казва се Петър.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците. Ако студент направи грешка, докоснете ухото си, за да сигнализирате, че студентът трябва да слуша, а след това повторете отговора си, като акцентира върху това, което ученикът трябва да е казал.
Част III: Учениците да задават въпроси
учител: Името й Мария ли е? (попитайте ученик)
учител: Паоло, задай въпрос на Джон. (Посочете от един ученик до следващия, като посочва, че той / тя трябва да зададе въпрос, като по този начин представи новия учител заявка „задайте въпрос“, в бъдеще трябва да използвате този формуляр, вместо да сочите, за да се отдалечите от визуалното към звукова.)
Студент 1: Името му Джак ли е?
Студент 2: Да, името му е Джак. ИЛИ Не, името му не е Джак. Казва се Петър.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците.
Част IV: Посещателни местоимения
Добре е да преподавате притежателни местоимения заедно с притежателни прилагателни.
учител: Вашата книга ли е? (попитайте се за модел)
учител: Да, тази книга е моя. (Уверете се, че акцентирате върху „вашето“ и „моето“) Алесандро попита Дженифър за молива.
Студент 1: Вашият молив ли е?
Студент 2: Да, този молив е мой.
Продължете това упражнение из стаята с всеки от учениците.
Преминете към „неговото“ и „нейното“ по същия начин. След като приключите, започнете да смесвате двете форми заедно. Първо редуване между „мое“ и „мое“ и след това редуване между други форми. Това упражнение трябва да се повтори няколко пъти.
Учител: (държи книга) Това е моята книга. Книгата е моя.
Напишете двете изречения на дъската. Помолете учениците да повторят двете изречения с различни предмети, които имат. След като приключите с „моето“ и „моето“, продължете с „вашето“ и „вашето“, „неговото“ и „нейното“.
учител: Това е вашият компютър. Компютърът е ваш.
и т.н.