Претести като ефективни инструкции

На всяко ниво и във всяка дисциплина учителите трябва да знаят какво знаят техните ученици, преди да започнат нова учебна единица. Един от начините да се определи това е да се използва тест, който оценява умението на ученика в уменията, които ще се преподават. Но как да напишеш успешен тест? Точно там влиза и заден дизайн.

Обратният дизайн се определя от Речник на образователната реформа както следва:

„Обратното проектиране започва с целите на единица или курс - това, което се очаква от учениците да научат и да могат да се направи - и след това се пристъпва към „назад“, за да се създадат уроци, които да постигнат желаните цели “(Backward Design Definition).

Претестите бяха разработени чрез този процес на обратно планиране, който беше популяризиран от преподаватели Грант Уигинс и Джей Мактиге в своята книга, Разбиране от Дизайн. Книгата подробно описва идеята за използване на заден дизайн за писане на практически предлози.

Уиггинс и Мактюге твърдиха това планове за уроци трябва да започне с финал

Учителят може да взема информирани решения за това как да раздели времето си, преподавайки определени набори от умения и концепции, използвайки данни от предварително тестване. Ако например са определили, че всички ученици вече са усвоили определено умение, могат да похарчат значително по-малко време за това и използвайте допълнителното време за обучение, за да се справите с материалите, които са по-трудни за тях студенти.

Но обикновено не е толкова просто, колкото учениците да разбират или не разбират нещо - студентите могат да покажат всичко от пълно до много ограничено разбиране. Претестите позволяват на учителите да виждат нива на владеене на всеки ученик. Те трябва да оценят степента, в която студентите отговарят на очакванията, като използват само предишни знания.

Например, тестът по география може да оцени разбирането на учениците за понятията ширина и дължина. Студентите, които демонстрират овладяване на тази тема, или отговарят или надвишават очакванията, студентите донякъде очакванията за познат подход и учениците, демонстриращи почти никакво разбиране, не отговарят очаквания.

Рубрики са чудесен инструмент за използване на базирани на стандарти идентификатори за измерване на различни аспекти на студентската ефективност, но не забравяйте, че студентът не трябва да отговаря на очакванията на предтест.

Вероятно вече започвате да разбирате полезността на предварително тестване. В най-добрата си форма претендиите са безценни инструктивни инструменти, които предлагат вникване, което малко други инструменти или методи могат. Следните причини правят предлогът полезен.

Протестите измерват растежа на учениците във времето чрез цялостна оценка. Те могат да покажат нивото на разбиране на ученика преди и след обучение, дори докато преподаването все още се случва.

Сравняването на предварителни и след тестове позволява на учителите да проследяват развитието на учениците от един клас в следващ, между теми и дори от всеки ден. Повечето форми на оценяване просто определят дали ученикът отговаря на очакванията, след като е бил обучен, но те не отчитат предходните знания и постепенния напредък.

Дори когато студентът не демонстрира достатъчно умения в посттеста, извиненията могат да покажат, че са пораснали. Не бива да се игнорира напредъкът и оценката не трябва да бъде толкова ограничена, колкото „да“ ученикът отговаря на очакванията или „не“ те не го правят.

Предтестите предлагат на учениците визуализация какво да очакват от ново звено. Тези тестове често са първият път, когато студентът е изложен на нови термини, концепции и идеи. Следователно претестите могат да се използват като въведение в единица.

Предварителното тестване на вашите ученици за това, което предстои да преподавате, може да доведе до отпускането им до момента, в който настъпи посттест. Това е така, защото учениците се чувстват по-удобно с познати за тях материали и преструвките могат да осигурят допълнителна експозиция.

Стига да държите претенциите за ниски залози за вашите ученици и да ги рамкирате като инструктивни инструменти, а не като степенувани задачи, те могат да бъдат чудесен начин за въвеждане на теми.

Претестите могат да се използват диагностично, за да се определи дали има някакви пропуски в разбирането от предишните учебни единици. Повечето измамници използват елементи на преглед и нов материал, за да получат цялостна картина на знанията на студентите в дадена област. Те могат да бъдат използвани по този начин за оценка на това дали учениците са запазили знанията от предишни уроци.

В допълнение към информирането на бъдещото ви преподаване, предлозите могат да бъдат използвани, за да покажете на учениците какво още им трябва да практикуват. Използвайте завършен предтестов материал, за да напомните на учениците какво са научили при сключването на единица и началото на следващото.

Има много начини, по които предварителното тестване може да се обърка, което кара много учители да се противопоставят на използването им. Прочетете за следните недостатъци, за да знаете какво да избягвате, когато проектирате собствените си претенции.

Може би най-голямото притеснение при тестването е, че той допринася за често неволната склонност на учителите към "научи на теста". Преподавателите, които практикуват този метод, дават приоритет на резултатите от тестовете на своите ученици над почти всичко останало и проектират инструкциите си с цел постигане на добри резултати от теста.

Това понятие очевидно е проблематично, тъй като не успява да научи учениците на всякакви умения, които не им служат пряко на тестове. Това често включва критично мислене, решаване на проблеми и други форми на разсъждения от по-висок ред. Преподаването на теста служи само за една цел и една цел: да се справя добре на тестовете.

Нараства загрижеността за използването на тестове, както стандартизирани, така и в рамките на класната стая като цяло. Мнозина смятат, че днешните студенти са подложени на прекалено голям натиск и са подложени на прекомерно тестване. В крайна сметка студентите прекарват повече време от всякога в стандартизирани тестове. Има също така притеснение, че тестването по своята същност не е справедливо и обслужва някои ученици, като влошава други.

Оценяването може да бъде много облагащо за студентите и предлогът не е изключение. Учителите, които се отнасят към тях, както биха направили всеки друг тест, причиняват допълнително изтощение и безпокойство у учениците им.

Лошо написаният претест боли повече, отколкото помага. Предтестите са трудни за проектиране по такъв начин, че да не се чувстват като тестове за ученици, но да събират данни, необходими за проектиране на насочени инструкции.

Предтестите и посттестовете трябва да са сходни по формат, но най-вече различни - предлогът има за цел да покаже какво знаят учениците, а след тестовете трябва да показват дали студентите отговарят на очакванията. Много преподаватели дават на своите студенти предлози, които са почти идентични с техните пост-тестове, но това е лоша практика поради тези причини:

1. Студентите може да си спомнят верни отговори от предлог и да ги използват в пост-теста.
2. Предтестът, който прилича на финален тест, кара учениците да усещат, че има повече залог. Поради това лошите предварителни тестове могат да доведат до тяхното изключване.
3. Едно и също преди и след теста не показва малко растеж.

Сега, когато знаете плюсовете и минусите на предварително тестване, трябва да сте готови да създадете свой собствен. Използвайте това, което знаете за добрата преподавателска практика и избягвайте горепосочените неуспешни тестове, за да създадете ефективни претенции за вас и вашите ученици.

Направете претенции за ниско налягане, като ги представяте на учениците си в среда с ниско налягане. Обяснете, че предварителните оценки няма да повлияят отрицателно на учениците и ги насърчете да направят всичко възможно. Научете студентите си точно как смятате да използвате преструвки: да проектирате инструкциите си и да видите какво вече знаят учениците.

Помогнете на студентите си да видят, че не познаването на материал, преди да се преподава, е естествено и не говори за академична ефективност. Ако научите вашите ученици да са добре с „провалящите се“ предлози, те ще бъдат по-склонни да ги третират като възможности, а не като клопки и ще имат по-здравословен поглед върху личното израстване.

Претестите не трябва да са чувствителни към времето. Сроковете са за истински оценки и определянето на време за предтест ще ограничи само тяхната полезност. Учениците ви трябва да имат толкова време, колкото е необходимо, за да ви покажат какво знаят. Насърчете ги да отделят време и да се възползват максимално от предварителния тест като въведение и инструмент за преглед.

Не забравяйте, че често тестът е първият път, когато вашите ученици виждат някои или повечето от новия материал на единица. Не ги поставяйте в неизгодно положение преди това устройство да започне, като ги подложите на стресиращо преживяване.

Винаги помнете, че целта на предварително тестване е да подобрите собствения си инструктаж, за да може в крайна сметка да се възползвате от вашите ученици. Използвайте данни от предварителни тестове, за да индивидуализирате преподаването си и да покажете растежа на учениците - предлогът не е просто повече тестови оценки за отчетни карти.

Ако в даден момент претестацията ви причини ненужен стрес за вас или вашите ученици и / или намали ефективността на вашите инструкции, трябва да преосмислите дизайна си. Използването на предлог трябва да направи живота ви по-лесен, а не по-труден. Дизайн преструвки, които ви дават ясна и приложима представа, че можете незабавно да планирате преподаването си наоколо.

• „Обратно определение на дизайна.“Речник на образователната реформа, Партньорство за страхотни училища, 13 декември 2013.
• Уиггинс, Грант П. и Джей Мактайг. Разбиране от Дизайн. 2-ро издание, Pearson Education, Inc., 2006.