Определение за тест за грамотност

Тестът за грамотност измерва умението на човек да чете и пише. В началото на 19 век тестовете за грамотност се използват в процеса на регистрация на избиратели в южните щати на САЩ с намерение да се обезценят черните избиратели. През 1917 г. с преминаването на Закон за имиграцията, тестовете за грамотност също бяха включени в процеса на имиграция в САЩ и се използват и до днес. В исторически план тестовете за грамотност служат за узаконяване на расова и етническа маргинализация в САЩ.

Тестовете за грамотност бяха въведени в процеса на гласуване на юг с Джим Кроу закони. Законите на Джим Кроу са държавни и местни закони и устави, приети от южните и граничните държави в края на 1870 г., за да откажат на афро-американците правото да гласуват на юг след реконструкция (1865-1877). Те са създадени, за да запазят белите и черните сегрегирани, да обезсмислят черните избиратели и да подчиняват чернокожите, подкопавайки 14 и 15 изменения на Конституцията на Съединените щати.

Въпреки ратификацията на 14-та поправка през 1868 г., предоставяйки гражданство на "всички лица, родени или натурализирани в Съединените щати", включително бивши роби, и ратифицирането на 15 Поправка през 1870 г., която конкретно даде право на афро-американците да гласуват, южните и пограничните държави продължиха да намират начини да пазят расовите малцинства от гласуване. Те използваха измама и насилието по изборите, за да сплашат афро-американските избиратели и създадоха Законите на Джим Кроу за насърчаване на расовата сегрегация. През двадесет години след възстановяването афроамериканците загубиха много от законните права, които са били придобити по време на реконструкцията.

Дори Върховният съд на Съединените щати „помогна да се подкопаят конституционните защити на чернокожите със скандалните Plessy v. Фъргюсън (1896 г.), който легитимира законите на Джим Кроу и начина на живот на Джим Кроу. “ В този случай Върховният съд поддържа, че публичните съоръжения за черно-белите могат да бъдат „отделни, но равни“. След това решение скоро се превърна в закон в целия Юг, който трябва да бъдат публични съоръжения разделят.

Много от промените, направени по време на възстановяването, се оказаха краткотрайни, като Върховният съд продължава да поддържа расова дискриминация и сегрегация в своята решения, като по този начин дава право на южните щати да налагат тестове за грамотност и всякакъв вид ограничения за гласуване на бъдещите избиратели, дискриминиращи черните избирателите. Но расизмът не се повтаряше само на юг. Макар законите на Джим Кроу да бяха южно явление, настроенията зад тях бяха национални. Имаше и възобновяване на расизма и на север и „нововъзникващ национален, наистина международен консенсус (сред белите във всеки случай), че възстановяването е била сериозна грешка“.

Някои щати, като Коннектикут, използваха тестове за грамотност в средата на 1800 г., за да не позволят на ирландските имигранти да гласуват, но южните щати не са използвали тестовете за грамотност едва след Реконструкцията през 1890 г., санкционирани от федералното правителство, където те са били използвани добре в 1960. Те бяха използвани с цел да тестват способностите на избирателите да четат и пишат, но в действителност да дискриминират афроамериканските избиратели и понякога бедите бели. Тъй като 40-60% от чернокожите са неграмотни, в сравнение с 8-18% от белите, тези тестове имаха a голямо различно расово въздействие.

Южните щати наложиха и други стандарти, като всички те бяха произволно зададени от тестовия администратор. Тези, които са собственици на имоти или чиито дядовци са имали възможност да гласуват („дядо клауза"), Тези, които се считат за" добър характер ", или тези, които плащат данъци от анкетата, могат да гласуват. Поради тези невъзможни стандарти „през 1896 г. Луизиана има 130 334 регистрирани черни избиратели. Осем години по-късно, само 1342, 1%, може да приеме новите правила на държавата. " Дори в райони, където черното население е значително по-голямо, тези стандарти поддържат бялото население с вот мнозинство.

Администрацията на тестовете за грамотност беше несправедлива и дискриминационна. „Ако служителят иска човек да премине, той може да зададе най-лесния въпрос на теста - например„ Кой е президентът на Съединените щати? “ Същото служител може да изисква чернокож човек да отговори правилно на всеки един въпрос, в нереалистичен период от време, за да премине. " Това беше до теста администратор дали бъдещият избирател е преминал или не е успял, и дори ако чернокожият човек е добре образован, той най-вероятно ще се провали, защото „тестът беше създаден с провал като цел. " Дори ако потенциалният черен избирател знаеше всички отговори на въпросите, служителят, администриращ теста, все още може да го провали.

Тестовете за грамотност не са обявени за противоконституционни в Южна държава преди деветдесет и пет години след ратифицирането на 15-тата поправка с приемането на Закона за правата на глас от 1965 г. Пет години по-късно, през 1970 г., Конгресът премахва тестовете за грамотност и дискриминационните практики на гласуване в цялата страна и в резултат на това броят на регистрираните афро-американски избиратели рязко се увеличава.

През 2014 г. група студенти от Харвардския университет бяха помолени да положат теста за грамотност в Луизиана от 1964 г., за да повишат осведомеността относно дискриминацията при гласуване. Тестът е подобен на този, даден в други южни щати след възстановяването на потенциални избиратели, които не можеха да докажат, че имат образование в пети клас. За да може да гласува, човек трябваше да премине всичките 30 въпроса за 10 минути. Всички ученици се провалиха при тези условия, защото тестът трябваше да бъде неуспешен. Въпросите нямат нищо общо с американската конституция и са напълно безсмислени. Можете сами да опитате теста тук.

В края на 19-ти век много хора искаха да ограничат притока на имигранти в САЩ поради засилените проблеми на урбанизацията и индустриализацията, като струпване, липса на жилища и работни места и градска скверност. Именно през това време се формира идеята за използване на тестове за грамотност за контрол на броя на имигрантите, които могат да влязат в САЩ, особено тези от Южна и Източна Европа. На тези, които се застъпваха за този подход обаче, бяха необходими опити да убедят депутатите и други, че имигрантите са „причината” за много социални и икономически болести в Америка. И накрая, през 1917 г. Конгресът прие Закона за имиграцията, известен още като Закона за грамотността (и Закона за азиатски барирани зони), който включва тест за грамотност, т.е. все още изискване за това да станете днес гражданин на САЩ.

Законът за имиграцията изискваше тези, които са над 16-годишна възраст и могат да четат някакъв език, да прочетат 30-40 думи, за да покажат, че са способни да четат. Онези, които влизаха в САЩ, за да избегнат религиозно преследване от страната на произход, не трябваше да преминат този тест. Тестът за грамотност, който е част от Закона за имиграцията от 1917 г., включваше само няколко езика, достъпни за имигрантите. Това означаваше, че ако родният им език не бъде включен, те не могат да докажат, че са грамотни и им е отказано влизане.

В началото на 1950 г. имигрантите могат законно да издържат само теста за грамотност на английски език, като допълнително ограничават лицата, които могат да влязат в САЩ. Освен че демонстрират способността да четат, пишат и говорят английски, имигрантите трябва да показват знания за историята, правителството и гражданите на САЩ.

Тестовете за английска грамотност ефективно се използват в САЩ като средство за задържане на имигранти, които правителството счете за нежелани извън страната, тъй като тестовете са взискателни и строги.

Бихте ли успели да ги предадете?

1.Музей на расистката меморабилия на Джим Кроу, Държавен университет Ферис,

2.По-рано, Ерик., Върховният съд и историята на възстановяването - и Vice-Versa
Преглед на закона на Колумбия, Ноември 2012 г., 1585-1606http: //www.ericfoner.com/articles/SupCtRec.html

3.4. Техники на директното недоверие 1880-1965 г., Университета на Мичиган, http://www.umich.edu/~lawrace/disenfranchise1.htm

4. Фондация за конституционни права, Кратка история на Джим Кроу, http://www.crf-usa.org/black-history-month/a-brief-history-of-jim-crow

5. Възходът и падението на Джим Кроу, PBS, http://www.pbs.org/wnet/jimcrow/voting_literacy.html

6. Пак там.

7. http://epublications.marquette.edu/dissertations/AAI8708749/

Тест за грамотност в Алабама, 1965 г., http://www.pbs.org/wnet/jimcrow/voting_literacy.html

Фондация за конституционни права, Кратка история на Джим Кроу, http://www.crf-usa.org/black-history-month/a-brief-history-of-jim-crow

Foner, Eric, Върховният съд и историята на възстановяването - и Vice-Versa

Преглед на закона на Колумбия, Ноември 2012 г., 1585-1606http: //www.ericfoner.com/articles/SupCtRec.html

Глава, Том, 10 Расистки решения на Върховния съд на САЩ, ThoughtCo., 03 март 2017 г., https://www.thoughtco.com/racist-supreme-court-rulings-721615

Музей на расистката памет на Джим Кроу, Държавен университет Ферис, http://www.ferris.edu/jimcrow/what.htm

Лук, Ребека, Вземете невъзможния тест за грамотност Луизиана да даде черни избиратели през 60-те години, http://www.slate.com/blogs/the_vault/2013/06/28/voting_rights_and_the_supreme_court_the_impossible_literacy_test_louisiana.html

PBS, Възходът и падението на Джим Кроу, http://www.pbs.org/wnet/jimcrow/voting_literacy.html

Шварц, Джеф, Лятото на свободата на CORE, 1964 г. - Моят опит в Луизиана,http://www.crmvet.org/nars/schwartz.htm

Вайсбергер, Минди, „Законът за имиграцията от 1917 г.“ се превръща в 100: дългата история на предразсъдъците на имиграцията в Америка, LiveScience, февр. 5, 2017, http://www.livescience.com/57756-1917-immigration-act-100th-anniversary.html