Тръбопроводът от училище до затвор: Определение и доказателства

Тръбопроводът от училище до затвор е процес, чрез който учениците са изтласкани от училищата и в затворите. С други думи, това е процес на криминализиране на младежта, който се осъществява чрез дисциплинарни политики и практики в училищата, които поставят учениците в контакт с органите на реда. След като бъдат поставени в контакт с органите на реда по дисциплинарни причини, много от тях след това са изтласкани от образователната среда и в системата за непълнолетни и наказателно правосъдие.

Основните политики и практики, които създадоха и сега поддържат тръбопровода от училище до затвор, включват нулева толерантност че мандатите са сурови наказания както за малки, така и за големи нарушения, изключване на ученици от училищата чрез наказателни суспензии и експулсии и присъствието на полиция в кампуса като служители на училищните ресурси (SROs).

Тръбопроводът от училище до затвор се подкрепя от бюджетни решения, взети от правителството на САЩ. От 1987-2007 г. финансирането за лишаване от свобода се удвоява повече, докато финансирането за висше образование е набрано само с 21 процента, според PBS. Освен това, доказателствата показват, че тръбопроводът от училище до затвор засяга предимно и засяга чернокожите студенти, което отразява прекаленото представителство на тази група в американските затвори и затвори.

Двете ключови сили, които произвеждат и сега поддържат тръбопровода между училищата и затворите, са използването на политики за нулева толерантност, които налагат наказания за изключване и присъствието на SROs в кампусите. Тези политики и практики станаха обичайни след a смъртоносна пачка от училищни стрелби в САЩ през 90-те години. Законодателите и преподавателите вярваха, че ще помогнат за гарантиране на безопасността в училищните кампуси.

Наличието на политика за нулева толерантност означава, че училището има нулева толерантност към всякакъв вид недоброжелателно поведение или нарушаване на училищните правила, без значение колко незначителни, непреднамерени или субективно са дефинирани. В училище с нулева толерантност, суспендирането и експулсирането са нормални и често срещани начини за справяне с поведението на учениците.

Изследванията показват, че прилагането на политики за нулева толерантност е довело до значително увеличение на суспендирането и експулсирането. Позовавайки се на проучване на Мичи, образователен учен Хенри Жиру наблюдава това, за период от четири години, суспензиите са се увеличили с 51 процента, а експулсиите са почти 32 пъти след прилагането на политики за нулева толерантност в Чикаго училищата. Те скочиха от само 21 експулсии през учебната 1994–95 г. до 668 през 1997–98. По същия начин Giroux цитира доклад от Денвър Роки планина Нюз това установи, че експулсиите са се увеличили с над 300 процента в градските държавни училища между 1993 и 1997 г.

Веднъж спрени или експулсирани, данните показват, че са студенти по-малко вероятно да завършат гимназия, повече от два пъти е по-вероятно да бъдат арестувани докато е в принудителен отпуск от училище, и по-вероятно е да контактуват със съдебната система за непълнолетни през годината, която следва отпуска. Всъщност социологът Дейвид Рамей откри, в национално представително проучване, че преживяното училищно наказание преди 15-годишна възраст е свързан с контакт със системата за наказателно правосъдие за момчета. Други изследвания показват, че учениците, които не завършват гимназия, са по-склонни да бъдат лишени от свобода.

В допълнение към приемането на сурови политики за нулева толерантност, повечето училища в цялата страна имат полиция присъстват в кампуса ежедневно и повечето щати изискват от преподавателите да съобщават за нарушенията на учениците пред закона изпълнение. Присъствието на SROs в кампуса означава, че студентите имат контакт с органите на реда от най-ранна възраст. Въпреки че тяхното предназначение е да защитят учениците и да гарантират безопасността на училищните кампуси, в много случаи полицейското боравене с тях дисциплинарните въпроси ескалират незначителни, ненасилни нарушения в насилствени, криминални инциденти, които имат отрицателно въздействие върху студентите.

от изучаване на разпределението на федералното финансиране за SROs и процентите на арестите, свързани с училищата, криминолог Емили Г. Оуенс установи, че присъствието на SRO в кампуса кара правоприлагащите органи да научат за повече престъпления и увеличава вероятността от арест за тези престъпления сред деца под 15 години.

Христофор А. Малет, юридически учен и експерт по тръбопровода от училище до затвор, прегледа доказателства за съществуването на тръбата и заключи, че "увеличеното използване на политики за нулева толерантност и полиция... в училищата експоненциално увеличи арестите и препращанията към непълнолетни съдилища. "След като се свържат с наказателната система, данните показват, че е малко вероятно студентите да завършат висше образование училище.

Като цяло, това, което над десетилетия на емпирични изследвания по тази тема доказва е, че политиките за нулева толерантност, наказателните дисциплинарни мерки като суспензии и експулсирането и присъствието на SROs в кампуса доведоха до това все повече ученици да бъдат изтласквани от училищата и да участват в правосъдието за малолетни и наказателни системи. Накратко, тези политики и практики създадоха тръбопровода от училище до затвор и го поддържат днес.

Но защо точно тези политики и практики правят учениците по-склонни да извършват престъпления и да попаднат в затвора? Социологическите теории и изследвания помагат да се отговори на този въпрос.

Един ключ социологическа теория на отклонението, познат като теория за етикетиране, твърди, че хората идват да идентифицират и се държат по начини, които отразяват начина, по който другите ги етикетират. Прилагането на тази теория към тръбопровода за училище до затвор предполага, че училищните власти и / или НРО са били етикетирани като „лошо“ дете и са третирани по начин, който отразява този етикет (наказателно), в крайна сметка кара децата да интернализират етикета и да се държат по начини, които го правят реално чрез действие. С други думи, това е a самоизпълняващо се пророчество.

Социологът Виктор Риос откри точно това в своите проучвания за ефектите на полицията върху живота на момчетата от Черно и Латино в района на залива Сан Франциско. В първата си книга Наказани: Полицията на живота на черните и латино момчетата, Разкри Риос през задълбочени интервюта и етнографско наблюдение как засиленото наблюдение и опитите за контролиране на „рискови“ или девиантни младежи в крайна сметка насърчават самото престъпно поведение, което те имат за цел да предотвратят. В социален контекст, в който социалните институции определят девиантните младежи като лоши или престъпни и по този начин ги събличайте достойнство, не признават техните борби и не се отнасят с уважение, бунт и престъпност са действия на резистентност. Според Риос тогава социалните институции и техните власти извършват работата на криминализирането на младите хора.

Социологическата концепция за социализация също така помага да се хвърли светлина защо съществува тръбопроводът от училище до затвор. След семейството училището е вторият най-важен и формиращ сайт на социализация за деца и юноши, където учат социални норми за поведение и взаимодействие и да получите морални насоки от авторитетни фигури. Премахването на учениците от училищата като форма на дисциплина ги извежда от тази формираща среда и важен процес и ги изважда от безопасността и структурата, която училището осигурява. Много ученици, които изразяват поведенчески проблеми в училище, действат в отговор на стресови или опасни условия в домовете си или квартали, така че премахването им от училище и връщането им в проблемна или неподдържана домашна среда е по-скоро, отколкото помага на тяхната развитие.

Докато са отстранени от училище по време на спиране или експулсиране, младежите са по-склонни да прекарват време с други, отстранени по подобни причини, и с тези, които вече са ангажирани с престъпна дейност. Вместо да бъдат социализирани от ориентирани към образованието връстници и преподаватели, студентите, които са спрени или експулсирани, ще бъдат социализирани повече от връстници в подобни ситуации. Поради тези фактори наказанието отстраняване от училище създава условия за развитие на престъпно поведение.

Освен това третирането на учениците като престъпници, когато те не са направили нищо повече от действия по незначителни, ненасилни начини, отслабва властта на възпитатели, полиция и други членове на сектора за младежта и наказателното правосъдие. Наказанието не отговаря на престъплението и затова подсказва, че лицата на властнически позиции не са надеждни, справедливи и дори са безнравствени. Ако се стремят да направят обратното, фигурите на авторитети, които се държат по този начин, всъщност могат да научат учениците, че те и техният авторитет не трябва да бъде уважаван или доверен, което насърчава конфликт между тях и студенти. След това този конфликт често води до по-нататъшно изключване и вредно наказание, преживяно от учениците.

Накрая, веднъж изключени от училище и етикетирани като лоши или престъпни, учениците често се оказват заклеймявани от техните учители, родители, приятели, родители на приятели и други членове на общността. Те изпитват объркване, стрес, депресия и гняв в резултат на това, че са изключени от училище и от това да бъдат третирани грубо и несправедливо от отговорните. Това затруднява оставането на фокуса върху училището и затруднява мотивацията за учене и желанието да се върнат в училище и да успеят академично.

Кумулативно тези социални сили работят, за да възпрепятстват академичните изследвания, да възпрепятстват академичните постижения и дори завършване на гимназията и изтласкване на негативно етикетирани младежи по криминални пътеки и към наказателното правосъдие система.

Докато чернокожите са едва 13 процента от общото население на САЩ, те представляват най-голям процент от хората в затворите и затворите—40 процента. Латиноамериканците също са прекалено представени в затворите и затворите, но далеч по-малко. Докато те представляват 16 процента от населението на САЩ, те представляват 19 процента от хората в затворите и затворите. За разлика от тях, белите хора съставляват едва 39 процента от населението в затворено положение, въпреки факта, че те са расата на мнозинството в САЩ, включваща 64 процента от националното население.

Данни от САЩ, които илюстрират наказания и свързани с арестите училища, показват, че расовото несъответствие в лишаването от свобода започва с тръбопровода между училище и затвор. Изследванията показват, че и двете училища с голямо черно население и недостатъчно финансираните училища, много от които са малцинствени училища, са по-склонни да използват политики за нулева толерантност. В национален мащаб Студентите в Черна и Американска Индия са изправени пред много по-големи проценти на спиране и експулсиране, отколкото белите студенти. В допълнение, данни, съставени от Националния център за статистика на образованието показват, че докато процентът на белите студенти, които са суспендирани, е спаднал от 1999 г. до 2007 г., процентът на студентите, настанени в черно и испанците, се е увеличил.

Разнообразие от изследвания и показатели показват, че чернокожите и американските индийски студенти се наказват по-често и по-сурово за същите, най-вече незначителни престъпления, отколкото белите студенти. Правен и образователен учен Даниел Дж. Лосен посочва това, въпреки че няма доказателства, че тези ученици се държат по-често или по-тежко, отколкото бялото студенти, проучвания от цялата страна показват, че учителите и администраторите ги наказват повече - особено Черните студенти. Лосен цитира едно проучване, което установи, че различието е най-голямо сред несериозни престъпления като мобилния телефон употреба, нарушения на дрес-кода или субективно дефинирани престъпления като разрушаващи или показващи привързаност. Черните нарушители за първи път в тези категории са спрени със ставки, които са двойни или повече от тези за белите нарушители за първи път.

По данни на Службата за граждански права на Министерството на образованието на САЩ около 5 процента от белите учениците са прекратени по време на обучението си в сравнение с 16 процента от черните студенти. Това означава, че черните студенти са повече от три пъти по-вероятно да бъдат суспендирани от техните бели връстници. Въпреки че те съставляват едва 16 процента от общия брой на учениците в държавни училища, учениците в черно съставляват 32 процента от прекъсванията в училище и 33 процента от суспендирането извън училище. Тревожно е, че това несъответствие започва още в предучилищна възраст. Почти половината от всички преустановени предучилищни ученици са черни, въпреки че представляват едва 18 процента от общия брой на записаните предучилищни. Американските индианци също са изправени пред завишени скорости на окачване. Те представляват 2 процента от обученията извън училище, което е 4 пъти по-голямо от процента от общо записаните студенти, които те съдържат.

Черните студенти също са много по-склонни да изпитат многократни суспензии. Въпреки че са само 16 процента от записалите се в държавните училища, те са цели 42 процента от тези, които са прекратени многократно. Това означава, че тяхното присъствие в популацията на студенти с многократни суспензии е повече от 2,6 пъти по-голямо от тяхното присъствие в общата популация на студенти. Междувременно, белите студенти са недостатъчно представени сред тези с многократно спиране, само на 31 процента. Тези различни проценти се развиват не само в училищата, но и в различните райони въз основа на раса. Данните показват, че в района на Мидландс в Южна Каролина, цифрите на окачването в предимно черно училищен район са двойни от тези в предимно бял.

Има и доказателства, които показват, че прекаленото жестокото наказание на черните студенти е съсредоточено на американския юг, където наследството на робството и изключващите политики на Джим Кроу и насилието срещу черните хора се проявяват в ежедневието. От 1,2 милиона чернокожи ученици, които бяха прекратени в цялата страна през учебната 2011-2012 г., повече от половината бяха разположени в 13 южни щати. В същото време половината от всички изгонени студенти бяха от тези щати. В много от училищните райони, разположени в тези щати, черните ученици са съставлявали 100 процента от учениците, които са били отстранени или изгонени през дадена учебна година.

Сред това население учениците с увреждания са още по-склонни да изпитват изключителна дисциплина. С изключение на азиатски и латиноамерикански студенти, изследванията показват, че „повече от едно от четири момчета с цвят на увреждания... и почти едно на пет момичета с цветни увреждания получават извънкласно суспендиране. “Междувременно, изследвания показва, че белите ученици, които изразяват поведенчески проблеми в училище, е по-вероятно да бъдат лекувани с медицина, което намалява шансовете им да се окажат в затвора или в затвора, след като излязат в училище.

Като се има предвид, че има връзка между опита на спирането и ангажираността с наказателната система и предвид расовите пристрастия в рамките на образованието и сред полицията е добре документирано, не е изненада, че чернокожите и латиноамериканските студенти съставляват 70 процента от онези, които са изправени за насочване към органите на реда или свързани с училището арести.

След като те са в контакт с наказателното правосъдие, както показват статистическите данни за цитирания по-горе тръбопровод от училище до затвор, учениците са много по-малко склонни да завършат гимназия. Тези, които го правят, могат да направят това в „алтернативни училища“ за ученици, обозначени като „непълнолетни престъпници“, много от които са некредитирани и предлагат по-качествено образование, отколкото биха получили в държавните училища. Други, настанени в центрове за непълнолетни затвори или затвор, могат да не получават никакви образователни ресурси.

Най- вграден расизъм в тръбопровода от училище до затвор е важен фактор за създаването на реалността, която Студентите на черно и латиноамериканци са далеч по-малко вероятно от техните бели връстници да завършат гимназия и че чернокожите, латиноамериканците и американските индийци са много по-склонни от белите хора да се окажат в затвора или затвора.

Това, което ни показват всички тези данни, е, че не само тръбопроводът от училище до затвор е много реален, но също така е подхранван от расови пристрастия и създава расистки резултати, които причиняват голяма вреда на живота, семействата и общностите на хората с цветни цветове в Съединените щати -Членки.