Проблеми за учителите, които пречат на тяхната ефективност

Проблемите, с които се сблъскват учителите, включват справяне с нуждите на учениците, липса на родителска подкрепа и дори критика от страна на обществеността, която може да не е наясно в ежедневието им. Решаване на тези проблеми и запознаване с образователната среда, с която се сблъскват нашите учители и ученици ежедневно може да помогне за подобряване на задържането на учители, процента на успеваемост на учениците и общото качество на образованието в нашето училища.

Без значение за какъв тип училище говорите, учителите трябва да се справят с широк спектър от потребности на учениците, но държавните училища може да се борят най-много тук. Докато частните училища могат да избират своите ученици въз основа на заявление и оценка на най-подходящото за училището и общността, държавни училища в Съединените щати се изисква да вземат всеки ученик. Докато повечето преподаватели никога не биха искали да променят този факт, някои учители са изправени пред

Част от това, което прави преподаването предизвикателна кариера е многообразието на студенти. Всички студенти са уникални по това, че имат собствен опит, нужди и стилове на обучение. Учителите трябва да са подготвени да работят с всички стилове на обучение във всеки урок, което изисква повече време за подготовка и креативност. Въпреки това, успешната работа с това предизвикателство може да бъде улесняващ опит както за ученици, така и за учители.

Това може да бъде невероятно разочароващо за а учител, когато родителите не подкрепяйте техните усилия за възпитание на децата. В идеалния случай съществува партньорство между училище и дом, като двамата работят в тандем, за да осигурят най-доброто учене на учениците. Въпреки това, когато родителите не спазват своите задължения, това често може да има отрицателно въздействие върху класа. Изследванията са доказали, че децата, чиито родители правят образованието основен приоритет и продължават да участват постоянно, могат да бъдат по-успешни в академичен план. Гарантиране, че студентите се хранят добре, достатъчно заспиват, учат, изпълняват домашните си и са подготвени за тях учебният ден са само няколко от основните неща, които родителите се очаква да направят за своите деца.

Докато много от най-добрите учители отиват над и отвъд, за да компенсират липсата на родителска подкрепа, идеалният подход е общото усилие на учителите, родителите и учениците. Родителите са най-мощната и последователна връзка между децата и училището, тъй като те са там през целия живот на детето, докато учителите ще се променят ежегодно. Когато детето знае, че образованието е съществено и важно, това има значение. Родителите също могат да работят, за да общуват ефективно с учителя и да гарантират, че детето им успешно изпълнява задачи.

Въпреки това, не всяко семейство има способността да осигури необходимия надзор и партньорство, а някои деца са оставени да измислят нещата сами. Когато се сблъскате с бедността, липсата на надзор, стресовия и нестабилен живот в дома и дори родителите които не присъстват, учениците трябва да преодолеят многобройни препятствия, за да го направят дори училище успее. Тези предизвикателства могат да доведат до отказ на учениците и / или отпадане от училище.

Училищните финанси оказват значително влияние върху способността на учителите да увеличат максимално ефективността си. Когато финансирането е ниско, размерите на класовете често се увеличават, което се отразява на учебната програма, допълнителната учебна програма, технологиите и различните учебни и извънкласни програми. Програмите за обогатяване се намаляват, бюджетите за снабдяване са ограничени и учителите трябва да проявят творчество. Повечето учители разбират, че това е напълно извън техния контрол, но това не прави ситуацията по-малко разочароваща.

В държавните училища финансите обикновено се ръководят от бюджета на всяка отделна държава и местните данъци върху собствеността, както и федерално финансиране и други източници, докато частните училища имат частно финансиране и често по-голяма гъвкавост в това как е изразходвани. Това означава, че учителите в държавните училища често са по-засегнати от липсата на финансиране и са ограничени в начина, по който могат да изразходват парите си. В стройни времена училищата често са принудени да правят съкращения, които имат а отрицателно въздействие. Повечето учители се справят с ресурсите, които им се предоставят или допълват със свои лични приноси.

Не всеки ученик се учи по един и същ начин и следователно не всеки ученик може да демонстрира точно овладяването на образователните теми и концепции по подобен начин. В резултат на това стандартизираното тестване може да бъде неефективен метод за оценка. Докато някои учители са напълно против стандартизираното тестване, други ви казват, че нямат проблем с стандартизирани тестове самите те, но с това как се интерпретират и използват резултатите. Повечето учители казват, че не можете да получите истински индикатор за какво е способен всеки конкретен ученик на един тест във всеки конкретен ден.

Стандартизираните тестове също не са само болка за студентите; много училищни системи използват резултатите, за да определят ефективността на самите учители. Това пренасищане е накарало много учители да прехвърлят цялостния си подход към преподаването към фокус директно върху тези тестове. Това не само отнема творчеството и ограничава обхвата на преподаваното, но също така може бързо да създаде изгаряне на учители и да окаже излишен натиск върху учителите, за да могат учениците им да се представят добре.

Стандартизирано тестване със себе си носи и други предизвикателства. Например, много авторитети извън образованието разглеждат само долната линия на тестовете, която почти никога не разказва цялата история. Наблюдателите трябва да вземат предвид много повече от общия резултат.

Разгледайте примера на две гимназии учители по математика. Единият преподава в заможно крайградско училище с много ресурси, а друг учи в училище в град с минимални ресурси. Преподавателят в крайградското училище 95% от нейните ученици се оценяват добре, а учителят в училището във вътрешността на града има 55% от неговите ученици. Ако сравняваме само общи резултати, учителят в крайградското училище изглежда е по-ефективният учител. По-задълбочен поглед върху данните обаче разкрива, че само 10% от учениците в крайградското училище са имали значителен растеж през годината, докато 70% от учениците в училището в града са значителни растеж. И така, кой е по-добрият учител? Не можете да разберете просто от стандартизирани тестови оценки, но голяма част от лицата, които вземат решения, искат сами да използват тестови оценки, за да преценят както резултатите на учениците, така и преподавателите.

Всички сме чували старата поговорка „Тези, които могат, правят. Онези, които не могат, преподават. "За съжаление, стигмата е прикрепена към учителите в Съединените щати. В някои страни учителите в държавните училища са високо ценени и почитани за услугата, която предоставят. Днес учителите продължават да са в центъра на вниманието на обществеността заради прякото им въздействие върху младежта на нацията. Има допълнителното предизвикателство, че медиите често се фокусират върху негативни истории, занимаващи се с учители, което отдръпва вниманието от тяхното положително въздействие. Истината е, че повечето учители са всеотдайни възпитатели, които са в него по правилните причини и вършат солидна работа. Фокусиране върху стока най-добрите качества на учителя може да помогне на учителите да преодолеят своите възприятия и да намерят удовлетворение в своята професия.

Що се отнася до ученето, експертите винаги търсят най-добрите инструменти и тактики за възпитанието на децата. Въпреки че много от тези тенденции всъщност са силни и достойни за прилагане, приемането им в училищата може да бъде случайно. Някои смятат, че общественото образование в Съединените щати е нарушено, което често кара училищата да търсят начини за реформи, понякога твърде бързо. Учителите могат да бъдат изправени пред задължителни промени в инструментите, учебната програма и най-добрите практики, тъй като администраторите се надпреварват да приемат най-новите и най-големите тенденции. Тези постоянни промени обаче могат да доведат до непоследователност и неудовлетвореност, което затруднява живота на учителите. Не винаги се предлага адекватно обучение и много учители са оставени да се грижат сами за себе си, за да разберат как да прилагат всичко, което е прието.

От друга страна, някои училища са устойчиви на промени и учителите, които са образовани за тенденциите в обучението, може да не получат финансиране или подкрепа за тяхното усвояване. Това може да доведе до липса на удовлетворение от работата и текучество на учители и може да възпре студентите да се задълбочат в нов начин да учат, което всъщност може да им помогне да постигнат повече.