Специфични учебни стратегии за диференциране на инструкции

Изследванията показват, че един от най-ефективните начини за задоволяване на нуждите на всички учащи се е диференцирана инструкция. Много учители използват диференцирани стратегии за преподаване, защото това им позволява да ангажират своите ученици, като приспособяват всеки уникален стил на обучение. Когато обаче имате голяма група ученици, може да е трудно да се съобразите с индивидуалните нужди на всяко дете. Необходимо е време, за да се създадат и осъществят диференцирани дейности. За да поддържат натоварването управляемо, учителите са изпробвали различни стратегии - от многостепенни задания до дъски за избор. Опитайте тествани от учителя стратегии за преподаване, за да разграничите преподаването във вашата елементарна клас.

Изборните табла са дейности, които дават на учениците възможности за това какви дейности да завършат, за да отговарят на изискванията на класа. Чудесен пример за това идва от учителка от трети клас на име г-жа. Уест. Тя използва дъски за избор със своите студенти от трети клас, тъй като смята, че това е най-лесният начин за разграничаване на инструктажа, като поддържа учениците ангажирани. Докато дъските за избор могат да бъдат създадени по различни начини (интерес на учениците, способности, стил на обучение и т.н.), г-жа. Уест избира да създаде своите бордове за избор, като използва

• Вербална / езикова: Напишете инструкции как да използвате любимата си джаджа.
• Логически / математически: Проектирайте карта на вашата спалня.
• Визуално / пространствено: Създайте комикс.
• Interpersonal: Интервю на приятел или на вашия най-добър приятел.
• Свободен избор
• Body-Kinesthetic: Съставете игра.
• Музикално: Напишете песен.
• Натуралист: Проведете експеримент.
• Вътреличност: Пишете за бъдещето.

Менютата за обучение са много като дъски за избор, докато студенти имат възможност да избират кои задачи от менюто да желаят да изпълнят. Менюто за обучение обаче е уникално по това, че всъщност е под формата на меню. Вместо да има девет квадратна решетка с девет уникални възможности за избор, менюто може да има неограничено количество възможности за избор на учениците. Можете също така да настроите менюто си по различни начини, както беше споменато по-горе. Ето пример за правопис домашна работа меню за обучение:

Учениците избират по един от всяка категория.

• Предястие: Сортиране на правописните думи по категории. Изберете три правописни думи, за да определите и подчертаете всички гласни.
• Entree: Използвайте всички правописни думи, за да напишете история. Напишете стихотворение, като използвате пет правописни думи или напишете изречение за всяка правописна дума.
• Десерт: Напишете своите правописни думи по азбучен ред. Създайте търсене на думи с помощта на поне пет думи или използвайте огледало, за да напишете своето правописни думи назад.

В многостепенна дейност всички студенти работят върху една и съща дейност, но дейността се диференцира според нивото на способностите. Чудесен пример за този тип многостепенна стратегия е в класната стая в началното училище, където детската градина са в центъра за четене. Лесен начин за диференциране на ученето, без учениците дори да знаят, че е учениците да играят паметта. Тази игра е лесна за разграничаване, тъй като можете да започнете учениците да се опитват да съпоставят буква с нейния звук, докато по-напредналите ученици могат да опитат и да съвпаднат буква с дума. За да разграничите тази станция, имайте различни торби с карти за всяко ниво и насочете конкретни ученици към кои карти да изберат. За да направите диференциацията невидима, оцветете кодовете на чантите и кажете на всеки ученик кой цвят трябва да избере.

Друг пример за многостепенни дейности е разбиването на заданието в три секции, като се използват различни нива на задачи. Ето пример за основна многостепенна дейност:

• Първо ниво (ниско): Опишете как действа персонажът.
• Втори ред (в средата): Опишете промените, през които героят премина.
• Трето ниво (високо): опишете уликите, които авторът дава за героя.

много учители в началното училище открийте, че тази диференцирана инструктираща стратегия е ефективен начин студентите да постигнат същите цели, като същевременно вземат предвид индивидуалните нужди на всеки ученик.

Много учители намират, че ефективната стратегия за въпроси е използването на коригирани въпроси, за да се помогне за диференциране на инструктажа. Начинът, по който работи тази стратегия е прост: използвайте Таксономията на Блум да разработвате въпроси, започвайки от най-основното ниво, след което да преминете към по-напредналите нива. Студентите на различни нива могат да отговарят на въпроси по същата тема, но на собствено ниво. Ето пример за това как учителите могат да използват коригирани задания за разграничаване на дадена дейност:

За този пример учениците трябваше да прочетат параграф, след което да отговорят на въпрос, който беше подравнен на тяхното ниво.

• Основен обучаем: Опишете какво се случи след ...
• Ученик за напреднали: Можете ли да обясните защо ...
• По-напреднал ученик: Знаете ли за друга ситуация, в която ...

Много учители, които диференцират преподаването в класната си стая, намират гъвкаво групиране за ефективен метод на диференциация, защото предоставя на студентите възможност да работят с други студенти, които могат да имат подобен стил на учене, готовност или интерес като тях. В зависимост от целта на урока, учителите могат да планират дейностите си въз основа на атрибутите на учениците, след което да използват гъвкаво групиране, за да ги групират съответно.

Ключът към ефективното гъвкаво групиране е да се гарантира, че групите не са статични. Важно е учителите непрекъснато да провеждат оценки през цялата година и да преместват учениците сред групите, докато усвояват умения. Често учителите са склонни да групират учениците според техните способности в началото на учебната година и след това забравят да променят групите или не смятат, че трябва. Това не е ефективна стратегия и само ще попречи на учениците да напредват.

Мозайката стратегия за съвместно обучение е друг ефективен метод за разграничаване на инструкциите. За да бъде ефективна тази стратегия, учениците трябва да работят заедно със съучениците си, за да изпълнят задание. Ето как се работи: Учениците се разделят на малки групи и на всеки ученик е възложена по една задача. Тук идва диференциацията. Всяко дете в групата е отговорно да научи едно нещо, след което да върне информацията, която е научило, в своята група, за да научи връстниците си. Учителят може да диференцира обучението, като избира какво и как, всеки ученик в групата ще научи информацията. Ето пример за това как изглежда група за обучение на мозайката:

Студентите са разделени в групи от по пет. Тяхната задача е да изследват Rosa Parks. Всеки ученик в групата получава задача, която отговаря на техния уникален стил на обучение. Ето един пример.

• Ученик 1: Създайте фалшиво интервю с Rosa Parks и разберете за нейния ранен живот.
• Ученик 2: Създайте песен за бойкота на автобуса в Montgomery.
• Студент 3: Напишете запис в списанието за живота на Роза Паркс като пионер на гражданските права.
• Ученик 4: Създайте игра, която разказва факти за расова дискриминация.
• Ученик 5: Създайте плакат за наследството и смъртта на Роза Паркс.

В днешните основни училища класните стаи не се преподават с подход „един размер отговаря на всички“. Диференцираното обучение позволява на учителите да отговарят на нуждите на всички обучаващи се, като в същото време поддържат високи стандарти и очаквания за своите ученици. Всеки път, когато преподавате концепция в най-различни модалности, увеличавате шансовете, че ще достигнете до всеки ученик.