Първото предизвикателство е, че тестът може да е свързан със съдържанието или материала, който студентът знае. Студент може да учи за тази форма на тестване. Второто предизвикателство е, че тестът може да изисква от студента да приложи умения, необходими за разбиране на съдържанието. Това е второто предизвикателство, прилагането на умения, при което студентът трябва да разбере какво задава тестов въпрос. С други думи ученето няма да подготви ученика; студентът трябва да разбира академичния речник на полагане на тестове.
Има изследвания за това как трябва да бъдат учителите изричен в инструкциите си, за да помогнат на студентите да развият уменията за разбиране на речника или академичния език на всеки тестов въпрос. Едно от семенните проучвания за изричното указание на лексиката е през 1987 г. „Природата на придобиване на лексика“ от Nagy, W. E., & Herman. Изследователите отбелязват:
Те препоръчаха на учителите да бъдат директни и целенасочени в преподаването на академичния речник, като тези думи, използвани в тестовите въпроси. Този академичен речник принадлежи към категория, наречена
Речник от втори ред, която се състои от думи, които се появяват на писмен, а не на говорен език.Въпросите в специфични за курса или в стандартизирани тестове (PSAT, SAT, ACT) използват една и съща лексика в своите въпроси. Тези стъпки на въпроса например могат да помолят учениците да „сравнят и да контрастират“ или „да прочетат информацията и да обобщят“ както за литературни, така и за информационни текстове.
Въпрос, който задава студент за анализ или предоставяне на анализ е да помолите ученика да погледне отблизо нещо, във всяка от неговите части и да види дали частите се съчетават по начин, който има смисъл. Практиката да се гледа отблизо или "отблизо четене" се определя от Партньорството за оценка на готовността за колеж и кариера (PARCC):
В ELA или социални изследвания студентът може да анализира развитието на тема или думи и фигури на речта в текст, за да се проучи какво означават и как те влияят на общия тон и усещане на текст.
Тестовите въпроси могат да използват думи, подобни на анализи, включително: разлагане, деконтекстуализиране, диагностициране, изследване, преобразуване, разследване или разделяне.
Студентите по математика или природни науки могат да разгледат резултатите, за да видят как са подобни или как съответстват на мерки като дължина, височина, тегло, обем или размер.
Тестовите въпроси могат да използват подобни думи като асоцииране, свързване, връзка, съвпадение или свързване.
Тестовите въпроси могат да използват подобни думи за контраст като: категоризирани, класифицирани, диференцирани, разграничаващи, разграничаващи.
Въпрос, който задава студент да се опише иска студентът да представи ясна картина на човек, място, нещо или идея.
В ELA или социални изследвания студентът може да опише история, използвайки специфичен за съдържанието речник, като въведение, повишаващо действие, кулминация, падащо действие и заключение.
Студентите по математика или природни науки могат да искат да опишат фигура с помощта на езика на геометрията: ъгли, ъгли, лице или измерение.
Тестовите въпроси могат също да използват подобни думи: изобразяват, детайлизират, изразяват, очертават, изобразяват, представят.
При ELA или социални изследвания ученикът може да добави повече композиция (звуци, миризми, вкусове и т.н.) към една композиция.
Тестовите въпроси могат също да използват подобни думи: разширяване, усъвършенстване, подобряване, разширяване.
Въпрос, който задава студент да обясни иска от студента тото да предостави информация или доказателства. Студентите могат да използват пет W (Кой, какво, кога, къде, защо) и Н (как) в отговора "обясни", особено ако е отворен.
Студентите по математика или наука трябва да предоставят информация за това как са стигнали до отговор или дали са забелязали връзка или модел.
Тестовите въпроси могат също така да използват термините отговарят, формулират, изясняват, съобщават, предават, описват, изразяват, информират, преразказват, докладват, отговарят, преразказват, заявяват, обобщават, синтезират.
В ELA или социални изследвания студентите трябва да покажат как думите и изразите в даден текст могат да бъдат интерпретирани буквално или образно.
Тестовите въпроси могат също така да използват термините определят, определят, разпознават.
В ELA или социални изследвания студентите трябва да подкрепят позиция след събиране на доказателства и обмисляне на информация. Когато учениците срещнат непозната дума, докато четат, те могат да извлекат значение от думите около нея.
Въпрос, който задава студент да убеждавам иска от студента да заеме идентифицирана гледна точка или позиция от едната страна на проблема. Студентите трябва да използват факти, статистика, убеждения и мнения. Заключението трябва някой да предприеме действия.
Тестовите въпроси могат също така да използват термините аргументират, твърдят, оспорват, претендират, потвърждават, убеждават защитават, не са съгласни, обосновани, убеждават, насърчават, доказват, отговарят на изискванията, уточняват, подкрепят, проверяват.