Докато дебатът е състезателна дейност, той предоставя много положителни ползи за студентите. Дебатът увеличава възможностите за говорене и слушане в класната стая. По време на дебат студентите се редуват, като говорят в отговор на аргументите на своите опоненти. В същото време другите студенти, участващи в дебата или в аудиторията, трябва внимателно да слушат за направените аргументи или доказателства, използвани в подкрепа на дадена позиция.
Крайъгълният камък в дебата в клас е способността на студентите да представят своите позиции и да убеждават другите в тези позиции. Конкретните форми на дебат са добре подходящи за дебатиращи от първи път, тъй като те се фокусират по-малко върху качеството на изказване и повече върху доказателствата, представени в аргументи.
Дебатирайте теми, които са от интерес ученици в гимназията варират от клониране на хора и изпитвания върху животни до промяна на законната възраст за гласуване. За ученици от средното училище, темите за дебатите могат да включват премахване на държавното тестване или дали училищната униформа трябва да се изисква. За да подготвите студентите за първия си дебат,
прегледайте форматите на дебата, покажете на студентите как дебатиращите организират своите аргументи, гледайте видеоклипове на действителни дебати и преглеждайте рубриките за оценка на всяка форма на дебат.Форматът на дебатите за дебат Линкълн-Дъглас е един на един. Докато някои студенти могат да предпочетат дебат един срещу един, други може да не искат натиска или светлината на прожекторите. Този дебатен формат позволява на ученика да спечели или загуби само въз основа на индивидуален аргумент, а не да разчита на партньор или група.
Съкратената версия на дебата между Линкълн и Дъглас продължава около 15 минути, включително време за преходи и претенции, които трябва да бъдат направени по време на всеки етап от процеса:
В ролева игра Формат на дебат, студентите разглеждат различни гледни точки или гледни точки, свързани с даден въпрос, като играят роля. Дебат по въпроса "Трябва ли да се изисква курс по английски за четири години?" може да предизвика различни мнения.
Мненията, изразени в ролеви дебат, могат да включват мнения, които биха се изразили от студент (или двама студенти), представляващи едната страна на проблема. Този тип дебати могат да включват други роли като родител, директор на училище, преподавател в колежа, учител, представител на продажбите на учебници или автор.
За да играете роли, помолете студентите да помогнат да идентифицират всички заинтересовани страни в дебата. Създайте три индексни карти за всяка роля. Напишете ролята на един участник на всяка карта с индекс.
Студентите избират индексна карта на случаен принцип, а тези, които държат съвпадащи карти на заинтересованите страни, се събират заедно. Всяка група формулира аргументите за възложената й роля на заинтересованите страни.
В дискусионен дебат учениците работят в малки групи и има възможности всеки ученик да участва. Учителят организира два екипа от не повече от пет ученици, които да представят две страни на спорен въпрос. Всеки отбор има определено време (три до пет минути), за да представи своята гледна точка.
Учителят чете на глас въпроса, който трябва да бъде обсъден и след това дава възможност на всеки екип да обсъди аргумента си като група. По един говорител от всеки отбор взема думата и говори не повече от една минута. Този оратор трябва да "маркира" друг член на екипа, за да вземе аргумента в края на времето си или преди да изтече минутата му. Член на отбора, който е нетърпелив да вземе точка или да добави към аргумента на отбора, може да вдигне ръка, за да бъде маркиран.
Никой член на екип не може да бъде маркиран два пъти, докато всички членове нямат възможност да говорят. След като всички екипи са се представили, учениците гласуват кой от екипа е направил най-добрия аргумент.
В дебата за вътрешен кръг и външен кръг учителят подрежда учениците в две групи с еднакъв размер, които заемат противоположни страни в дебата. Всяка група има възможност да слуша как другата група обсъжда даден въпрос и формулира заключения, както и да обсъжда и формулира своите собствени заключения.
Студентите в група 1 седят в кръг от столове, обърнати навън, далеч от центъра, докато студентите вътре Група 2 седи в кръг от столове около група 1, обърната към центъра на кръга, както и учениците в Група 1. След като учениците седнат, учителят чете на глас въпроса, който ще бъде обсъден.
Учениците от вътрешния кръг имат 10 до 15 минути, за да обсъдят темата. През това време всички останали ученици фокусират вниманието си върху учениците от вътрешния кръг. Никой друг не може да говори по време на дискусията във вътрешния кръг.
Докато групата на външния кръг наблюдава групата на вътрешния кръг и слуша дискусията, членовете на групата на външния кръг създават списък на аргументите, направени от всеки член на групата на вътрешния кръг. Учениците от външния кръг също подготвят свои бележки за тези аргументи.
След 10 до 15 минути групите превключват ролите и процесът се повтаря. След втория кръг всички ученици споделят своите наблюдения от външния кръг. Бележките и от двата кръга могат да бъдат използвани в последваща дискусия в класната стая и / или като редакторско задание за писане на студентите да изразят своите позиции по разглеждания въпрос.