Стаята за специални образователни ресурси

Ресурсна стая е отделна обстановка, или класна стая, или по-малка определена стая, където а специална образователна програма може да бъде доставен на ученик с увреждане, поотделно или в малка група. Ресурсните стаи се използват по различни начини, вариращи от инструктаж, помощ в домашни условия, срещи или представяне на алтернативното социално пространство на студентите.

Според IDEA (Закона за повишаване на образованието за лица с увреждания) децата с увреждания трябва да се обучават в "най-малко ограничителна среда", което означава, че те трябва да учат заедно с деца без увреждания в максимална степен възможен.

Въпреки това, оставането в същото пространство като общообразователните студенти може да е понякога трудно или по-малко от благоприятно за студенти с увреждания и в тези случаи те се довеждат до ресурса стаи.

IDEA заявява, че това премахване, което е обозначено като "рестриктивност", трябва да се случи само когато студентът образование в редовни класове, въпреки използването на „допълнителни помощни средства и услуги не могат да бъдат постигнати задоволително. "

Понякога тази форма на подкрепа се нарича ресурс и изтегляне или „изтегляне“. Детето, което получава този вид подкрепа, ще получи известно време в стаята с ресурси - което се отнася до част за изтегляне от деня - и известно време в редовната класна стая с модификации и / или места за настаняване - които представляват ресурсна поддръжка в редовната класна стая. Този тип поддръжка помага да се гарантира, че "най-малко ограничаващата среда" или включителен модел все още е на мястото си.

Ресурс стая е както за студенти, които се класират за специални образователни услуги, така и за общообразователно образование студенти, които се нуждаят от специална инструкция в индивидуална или малка групова обстановка за част от ден. Индивидуални нужди се поддържат в стаи с ресурси, както са определени от студентите Индивидуален образователен план (IEP).

Студентите идват или са изтеглени в помещението с ресурси по различни причини. Най-често те идват там, за да получат достъп до учебните материали по начин, който по-добре отговаря на техните стилове и възможности за обучение.

Понякога редовната класна стая може да бъде шумна и пълна с разсейване, а учениците идват към ресурса стая, за да може по-добре да се съсредоточи и да вземе материала, особено когато се въвежда нова информация.

В други моменти материалът, преподаван в класната стая с общо образование, е над нивото на ученика и помещението за ресурси служи като по-спокойно място, където студентът може да преглежда материала по-бавно темпо.

Помещението за ресурси почти винаги има максимално съотношение от петима ученици към един учител и учениците често се оказват да работят с учител или парапрофесионален човек върху един. Това повишено внимание помага на учениците да се съсредоточат по-добре, да бъдат по-ангажирани и да разберат по-лесно материала.

Много често студентите идват и в стаята с ресурси, за да бъдат оценени и тествани, независимо дали за техните специални нужди или за други академични изпити, тъй като ресурсната стая осигурява по-малко разсейваща среда и по този начин по-голям шанс за успех. По отношение на тестването за специални нужди, за да се определи специалността за допустимост на образование, детето се преоценява на всеки три години и в повечето случаи преоценката се случва в помещението за ресурси.

Много ресурси стаи също поддържат социални нужди на техните студенти, тъй като обстановката в малката група е по-малко заплашителна и учениците, които понякога попадат на покрайнините на общообразователните класове са по-склонни да излязат от зоните си на комфорт и да направят приятели.

Помещението за ресурси също предлага по-лесно възможности за поведенчески интервенциии учителите често обучават учениците на техните социални умения, често като им помагат да поемат лидерски отговорности, като например помагат на друг ученик да се учи.

Много често помещението с ресурси служи и като място за срещи за оценки на IEP. Учители, парапрофесионалисти, родители, студенти и всички законни представители обикновено прекарват повече от 30 минути в обсъждане на спецификите от IEP на студента, отчитайки как се работи в момента във всички аспекти, посочени в плана, и след това ревизирайте всички раздели като е необходимо.

Повечето образователни юрисдикции имат увеличения на времето, които се отпускат на детето за поддръжка на стайни ресурси. Това понякога варира в зависимост от възрастта на детето. Често 50% от академичното време на студента е знак, който не се пресича често. Много рядко е дете да прекарва повече от 50% от деня си в ресурсната стая; въпреки това, те наистина могат да похарчат нагоре до 50% от времето им там.

Пример за разпределено време може да бъде минимум три часа седмично с увеличение на времето от 45 минути. По този начин учителят в помещението с ресурси може да се концентрира върху конкретната област на нужда с известна последователност.

Докато децата придобиват повече зрялост и самодостатъчност, поддръжката на ресурсната стая се променя с тях. В основни, средни и средни училища има стаи за ресурси, но понякога подкрепата в гимназията например може да възприеме повече от консултативен подход. Някои по-възрастни ученици изпитват стигма, когато отиват в стаята с ресурси и учителите се опитват да направят подкрепата възможно най-безпроблемна за тях.

учители в помещението за ресурси играят предизвикателна роля, тъй като те трябва да проектират всички инструкции, за да отговорят на специфичните нужди на студентите, които служат, за да увеличат максимално своя учебен потенциал. Преподавателите в стаята за ресурси работят в тясно сътрудничество с редовния учител в класната стая на детето и с родителите, за да гарантират, че подкрепата наистина помага на ученика да постигне пълния си потенциал.

Учителят следва IEP и участва в срещите за преглед на IEP. Те също така работят в тясно сътрудничество с други професионалисти и парапрофесионалисти в подкрепа на конкретния студент. Обикновено учителят с ресурсни стаи работи малки групи студенти, помагайки един на един, когато е възможно, въпреки че има чести случаи, когато учител със специално образование следва един или няколко ученици в техните класове и ги подпомага директно там.

• „Раздел 1412, буква а), точка 5.“Закон за образование за хора с увреждания, 7 ноем. 2019.
• „Какво е включване? Въведение от Ръководство за специално образование. “Ръководство за специално образование.