Кооперативно обучение: Определение и примери

Кооперативното обучение е стратегия на обучение, която дава възможност на малки групи студенти да работят заедно по обща задача. Параметрите често варират, тъй като студентите могат да работят съвместно върху различни проблеми, вариращи от прости математически проблеми на големи задачи като предлагане на екологични решения на национално ниво ниво. Студентите понякога носят индивидуална отговорност за своята част или роля в заданието, а понякога те са подведени под отговорност като цяла група.

Кооперативното обучение получи много внимание и похвали - особено след 90-те години, когато Джонсън и Джонсън очертаха петте основни елемента, които позволиха успешното учене в малки групи:

• Положителна взаимозависимост: Учениците се чувстват отговорни за своите и усилията на групата.
• Взаимодействие лице в лице: Учениците се насърчават и подкрепят взаимно; околната среда насърчава дискусия и контакт с очите.
• Индивидуална и групова отчетност: Всеки ученик е отговорен за изпълнението на своята роля; групата е отговорна за постигането на целта си.
instagram viewer
• Социални умения: Членовете на групата получават директни инструкции за умения за междуличностни, социални и съвместни действия, необходими за работа с други.
• Групова обработка: Членовете на групата анализират своята собствена и способността на групата да работят заедно.

В същото време трябва да присъстват следните характеристики:

• Когато разработват съвместни учебни дейности, учителите трябва да ясно идентифицирайте на учениците им индивидуална отговорност и отчетност към групата.
• Всеки член трябва да има задача те са отговорни за това и не могат да бъдат попълнени от други членове.

Странична бележка: Тази статия използва взаимозаменяемите термини „кооператив“ и „сътрудничество“. Въпреки това, някои изследователи разграничават тези два типа обучение, като основната разлика е, че съвместното обучение се фокусира главно върху задълбоченото обучение.

Учителите използват често групова работа и по този начин съвместно обучение по редица причини:

1. Променете нещата. Изгодно е да имате разнообразие в инструкциите си; това поддържа учениците ангажирани и ви дава възможност да достигнете до по-голям брой учащи се. Кооперативното обучение също променя ролите на учениците и учителите, тъй като учителите стават фасилитатори на учене, ръководства отстрани, ако желаете, и учениците поемат повече отговорност за своите изучаване на.
2. Жизнени умения. Сътрудничеството и сътрудничеството са ключови умения, които учениците ще продължат да използват далеч след учебните си години. Един от ключовите елементи на работното място е сътрудничеството и трябва да подготвим студентите си да сътрудничат, да бъде отговорен и отговорен и да притежава други междуличностни умения за ефективен професионалист живее. Кооперативното обучение също е доказано, че насърчава самочувствието, мотивацията и съпричастността на учениците.
3. По-задълбочено обучение. Сътрудничеството с други хора има мощен и положителен ефект върху мисленето и ученето на учениците - чрез добре изпълнени задачи за съвместно обучение учениците често задълбочават разбирането си за възложените съдържание. Студентите участват в обмислен дискурс, изследват различни гледни точки и се научават как да не се съгласят продуктивно.

Въпреки че съвместното или съвместното обучение се вгражда в преподавателските практики вече десетилетия, беше доказано също така, че дейностите в малките групи не винаги са много ефикасни. Някои от основните предизвикателства се оказват свободното каране на учениците (липсата на участие от страна на някои студенти), тяхното фокусиране върху индивидуални академични цели като пренебрегваме целите за съвместна работа и затрудненията на учителите с прецизната оценка на участието на учениците.

Някои конкретни препоръки, произтичащи от гореспоменатите предизвикателства, са учителите да се съсредоточат върху:

1. Определяне на конкретни цели за сътрудничество (в допълнение към целите на академичното съдържание)
2. Обучение на студентите в социални взаимодействия за продуктивно сътрудничество
3. Мониторинг и подкрепа на взаимодействията на учениците
4. Оценка на процеса на съвместна работа - производителност и процес на обучение на хората и на цялата група (благодарение на повишеното професионално развитие)
5. Прилагане на резултатите в бъдещите задачи за съвместно обучение

В идеалния случай дейностите за съвместно или съвместно обучение биха поканили учениците да бъдат по-активни участници в собственото си обучение, да споделят и обсъждат своите идеи, да участват в аргументация и дебат, да играят различни роли в групата и да интернализират своето обучение.

Изследователски документ за 2017 г. от Rudnitsky et al. въведе характеристики на добрия дискурс и сътрудничество, също повлияни от Асоциацията за образование на средно ниво:

„Това, което ние като учители искаме от нашите студенти, когато те участват в някаква академична беседа, е това, което някои наричат ​​изследователска беседа - беседа“, когато обучаемите могат да изпробват идеи, да се колебаят, да бъдат ориентировъчни, свързват новите идеи с опита и развиват ново, споделено разбиране. "От тази нужда от нови начини за обучение на учениците как да бъдат добри интелектуални партньори, Rudnitsky et al. излезе с акронима Be BRAVE. "

Ако планирате да включите малки групови дейности като част от вашите инструкции и искате да избегнете често срещаните усложнения, описани по-горе, добре е в началото на курса да отделите няколко урока за обучението на вашите ученици. За да настроите себе си и вашите ученици за успех, опитайте BRAVE Workshop.

По отношение на дължината, работилницата е проектирана така, че да се впише в обхват от една седмица или пет класа. Някои от полезните материали включват: множество публикации на ученик, големи публикации на плакати, слайдшоу, изобразяващи успешно групово сътрудничество (снимки на настоящи видни екипи като Facebook, НАСА и др.), Кратък документален видеоклип, който показва важни характеристики на доброто сътрудничество, три или повече предизвикателства проблеми, които студентите няма да могат да решат сами и няколко кратки видеоклипа, изобразяващи студенти като вашите, които си сътрудничат заедно.

Мълчалива дискусия по двата централни въпроса на семинара:

• Защо да си сътрудничим?
• Какво прави доброто сътрудничество?

1. Всеки ученик събира мислите си и ги записва в голяма бележка след него
2. Всеки поставя своите бележки върху голяма хартия за плакати в предната част на класната стая
3. Студентите се насърчават да гледат мислите на другите и да надграждат върху тях с последващи публикации
4. По цялата продължителност на семинара учениците могат да се обърнат към тях публикувате-му и добавете допълнителни бележки към разговора.
5. Осигурете на учениците труден проблем, който трябва да решават поотделно (и че няма да могат да решат сами и ще го посетят отново в края на семинара)

1. Гледайте слайдшоу, изобразяващо успешно групово сътрудничество
2. Всички видове изображения: от спортни отбори до НАСА
3. Като клас обсъдете защо и как сътрудничеството може да допринесе за успеха на подобни начинания
4. Ако е възможно, гледайте кратък документален видеоклип, който показва важни характеристики на доброто сътрудничество
5. Студентите си правят бележки за груповия процес и обсъждат важните характеристики
6. Учителят води дискусията, която изтъква важни характеристики, свързани с BRAVE (насърчавайте дивите идеи, надграждайте върху идеите на другите)

1. Представете BRAVE плаката, който ще остане горе в класната стая
2. Кажете на студентите BRAVE обобщава много от това, което изследователите и професионалистите (като хората в Google) направят, за да си сътрудничат успешно
3. Ако е възможно, покажете няколко кратки видеоклипа, изобразяващи студенти като вашите, които си сътрудничат. Не е необходимо да е перфектно, но може да служи като отварящо се за дискусия за важни аспекти на BRAVE.
4. Гледайте за първи път
5. Гледайте втори път да правите бележки - една колона за видео, една колона за BRAVE качества
6. Обсъдете качествата на BRAVE и други неща, които учениците забелязват

1. Представете учениците с проблем (като Пътешествие на червей за средни ученици или други, по-подходящи за нивото на вашите ученици)
2. Студентите нямат право да говорят, а общуват само чрез post или чертеж или писане.
3. Кажете на учениците, че смисълът е да забавят разговорите, за да могат да се концентрират върху качествата на доброто сътрудничество
4. След като работи по проблема, класът се събира заедно, за да обсъди какво са научили за доброто сътрудничество

1. Всеки ученик записва над кое качество BRAVE иска да работи
2. Разделете учениците на четири групи и ги накарайте да прочетат взаимно избора си с качество BRAVE
3. Нека учениците да работят по проблема от първи ден заедно
4. Нека знаят, че всеки трябва да може да обясни мисленето на групата.
5. Когато смятат, че имат правилния отговор, те трябва да обяснят мотивите си на учителя, който ще избере отчитащия се ученик.
6. Ако е правилно, групата ще получи друг проблем. Ако е неправилно, групата продължава да работи по същия проблем.

• Рудницки, Ал и др. „Какво трябва да знаят учениците за доброто говорене: БЪДЕТЕ БРАВИ.“Списание за средно образование, кн. 48, бр. 3, окт. 2017, стр. 3–14.
• Le, Ha, et al. „Практики за съвместно обучение: възприемани от учители и ученици пречки пред ефективното сътрудничество на учениците.“Cambridge Journal of Education, кн. 48, бр. 1, 2017, стр. 103–122.