Определение и примери за езикова компетентност

Терминът езикова компетентност се отнася до несъзнаваното познание на граматика което позволява на говорещия да използва и разбира езика. Също известен като граматическа компетентност или I-език. Контраст с езиково изпълнение.

Както се използва от Ноам Чомски и други лингвисти, езикова компетентност не е оценителен термин. По-скоро се отнася до вродените езикови знания, които позволяват на човек да съпоставя звуци и значения. в Аспекти на теорията на синтаксиса (1965), Чомски пише: „Така правим фундаментално разграничение между компетентност (знанието на говорещия слушател за неговия език) и производителност (реалното използване на езика в конкретни ситуации). "При тази теория езиковата компетентност функционира само" правилно "при идеализирани условия, което би теоретично премахнете всякакви пречки за паметта, разсейването, емоциите и други фактори, които могат да причинят дори красноречив роден говорител да направи или да не забележи граматически грешки. Тя е тясно обвързана с концепцията за

Много лингвисти остро критикуват това разграничение между компетентност и ефективност, твърдейки, че той криви или игнорира данни и привилегирова определени групи пред останалите. Лингвистът Уилям Лабов например казва в статия от 1971 г.: „За много езиковеди вече е очевидно, че основната цел на отличието [изпълнение / компетентност] е било да помогне на езиковедът да изключи данни, които той намира за неудобни дръжка... Ако изпълнението включва ограничения на паметта, вниманието и артикулацията, тогава ние трябва да считаме цялата английска граматика за въпрос на изпълнение. "Други критици твърдят, че разграничаването прави други езикови понятия трудно обясними или категоризирани, докато други твърдят, че не може да се направи смислено разграничение поради това как са двата процеса неразривно свързани.

"Езикова компетентност представлява знание за езика, но това знание е мълчаливо, неявно. Това означава, че хората нямат съзнателен достъп до принципите и правилата, които управляват комбинацията от звуци, думи и изречения; те обаче признават кога тези правила и принципи са нарушени... Например, когато човек прецени, че присъдата Джон каза, че Джейн си е помогнала е неграматично, защото човекът има мълчаливи познания по граматическия принцип, че възвратни местоимения трябва да се позовава на NP в същото клауза. "(Ева М. Фернандес и Хелън Смит Кернс, Основи на психолингвистиката. Wiley-Blackwell, 2011 г.)

„В теорията на [Ноам] Чомски, нашата езикова компетентност е нашето несъзнавано знание за езици и е подобен по някакъв начин на концепцията на [Фердинанд дьо Сосюр] за Език, организационните принципи на даден език. Това, което всъщност произвеждаме като изказвания, е подобно на това на Соссюр честна дума, и се нарича езиково изпълнение. Разликата между езиковата компетентност и езиковото представяне може да се илюстрира с приплъзване на езика, като например „благородни тонове почва“ за „благородни синове на труда. Промяната на подобен фиш не означава, че не знаем английски, а по-скоро, че просто сме направили грешка, защото сме били уморени, разсеяни или както и да е. Подобни „грешки“ също не са доказателство, че сте (ако приемете, че сте местен говорител) лош говорител на английски или че не знаете английски, както прави някой друг. Това означава, че езиковото представяне е различно от езиковата компетентност. Когато казваме, че някой е по-добър оратор от някой друг (Мартин Лутър Кинг, младши, например, беше а страхотен оратор, много по-добър, отколкото може би сте), тези преценки ни казват за изпълнение, а не за компетентност. Родните говорители на даден език, независимо дали са известни публични говорители или не, не знаят езика по-добър от всеки друг оратор по отношение на езиковата компетентност. "(Кристин Денхам и Ан Лобек, Лингвистика за всеки. Уодсуърт, 2010 г.)

„Двама езикови потребители могат да имат една и съща„ програма “за изпълнение на специфични производствени задачи и разпознаване, но се различават по способността си да го прилагат поради екзогенни разлики (като краткосрочни капацитет на паметта). Двете съответно са еднакво владеещи езика, но не е задължително еднакво умели да се възползват от своята компетентност.

"The езикова компетентност съответно човек трябва да бъде идентифициран с интернализираната програма на този индивид за производство и признаване. Въпреки че много лингвисти биха идентифицирали изучаването на тази програма с изучаването на ефективността, а не на компетентността, трябва да е ясно, че това идентификацията е погрешна, тъй като умишлено сме се абстрахирали от каквото и да е разглеждане на това, което се случва, когато потребител на език действително се опита да постави програма за използване. Основна цел на психологията на езика е да се изгради жизнеспособна хипотеза за структурата на тази програма.. .. "(Майкъл Б. Кац, Граматики и граматичност. Джон Бенджаминс, 1992 г.)