Примерен есе за прием в колеж за летен лагер за преподаване

много кандидати за колеж са имали опит в летния лагер. В това общо есе за приложение Макс обсъжда предизвикателните си отношения с труден ученик, който в крайна сметка има какво да допринесе.

Есето на Макс първоначално е написано за съобщението за есето за общо приложение преди 2013 г., което заявява, "Посочете човек, който е оказал значително влияние върху вас, и го опишете." Опцията за влиятелен човек вече не съществува, но има много начини да се пише за важен човек с тока седем варианта за есе за общото приложение 2018-19.

Есето на Макс наскоро беше преработено, за да отговаря на новата граница за 650 думи в текущото общо приложение и ще работи добре с 2018-19 подкана №2: „Поуките, които вземаме от пречките, с които се сблъскваме, могат да бъдат основни за по-късния успех. Откажете време, когато сте изправени пред предизвикателство, неуспех или неуспех. Как ви се отрази и какво научихте от опита? "

Есето също би работило добре Обща опция за есе за приложение №5, "Обсъдете постижение, събитие или реализация, които предизвикаха период на личностно израстване и ново разбиране за себе си или другите."

Ученик учител

Антъни не беше нито лидер, нито модел за подражание. Всъщност неговите учители и родителите му непрекъснато го наказваха, защото беше разрушителен, ядеше много и му беше трудно да се съсредоточи. Срещнах Антъни, когато бях съветник в местен летен лагер. Съветниците имаха обичайните задължения да пазят децата да не пушат, да се давят и да се убиват. Направихме Божии очи, гривни за приятелство, колажи и други клишета. Яздехме коне, плавахме с лодки и ловувахме снайп.

Всеки съветник също трябваше да преподава триседмичен курс, който трябваше да бъде малко по-„академичен“ от обичайния билет за лагер. Създадох клас, наречен „Неща, които летят“. Срещах се с петнадесет студенти в продължение на час на ден, докато проектирахме, изграждахме и летяха хвърчила, модели ракети и самолети от балсауд.

Антъни се записа за моя клас. Не беше силен ученик. Беше държан една година назад в училището си и беше по-голям и по-силен от другите деца в средното училище. Той говореше отвън и губи интерес, когато говореха други. В моя клас Антъни се разсмя много, когато смачка хвърчилото си и хвърли парчетата на вятъра. Неговата ракета никога не е стигнала до стартовата площадка, защото я смачка в пристъп на разочарование, когато падна перка.

В последната седмица, когато правехме самолети, Антъни ме изненада, когато нарисува скица на джет с крила и ми каза, че исках да направя "наистина готин самолет." Подобно на много учители на Антъни, а може би и на неговите родители, аз до голяма степен се отказах него. Сега той внезапно прояви искра на интерес. Не мислех, че интересът ще продължи, но помогнах на Антъни да започне в мащабен план за неговия самолет. Работих един на един с Антъни и го накарах да използва проекта си, за да демонстрира пред съучениците си как да изрежат, залепят и монтират рамката от балсаво. Когато рамките бяха пълни, ги покрихме с хартия от тъкан. Монтирахме витла и гумени ленти. Антъни с всичките си палци създаде нещо, което прилича малко на оригиналната му рисунка, въпреки някои бръчки и допълнително лепило.

Първият ни тестов полет видя, че самолетът на Антъни се е гмуркал право в земята. Самолетът му имаше много зона на крилото отзад и твърде голяма тежест отпред. Очаквах Антъни да шлайфа самолета си в земята с багажника си. Той не направи Той искаше да накара творението си да работи. Класът се върна в класната стая, за да направи корекции, и Антъни добави няколко големи клапи на крилата. Вторият ни тестов полет изненада целия клас. Докато много от самолетите се спряха, усукаха и се потопиха в носа, Антъни излетя право от хълма и леко се приземи на около 50 ярда.

Не пиша за Антъни, за да ми подскаже, че съм добър учител. Не бях Всъщност бързо бях уволнил Антъни като много от неговите учители преди мен. В най-добрия случай го бях възприел като разсейване в моя клас и почувствах, че моята работа е да го предпазя да не саботира опита за останалите ученици. Крайният успех на Антъни беше резултат от собствената му мотивация, а не от моите инструкции.

Успехът на Антъни не беше само неговият самолет. Той беше успял да ме информира за собствените си провали. Тук беше студент, който никога не се приемаше насериозно и в резултат на това беше развил куп поведенчески проблеми. Никога не съм спирал да търся потенциала му, да открия неговите интереси или да опозная хлапето под фасадата. Бях подценявал Антъни и съм благодарен, че той успя да ме разочарова.

Обичам да мисля, че съм човек с разкрепостеност, либерал и несъдимост. Антъни ме научи, че още не съм там.

Като цяло Макс е написал силно есе за Общо приложение, но все пак рискува няколко. По-долу ще намерите дискусия за силните и слабите страни на есето.

Есетата за важни или влиятелни хора могат бързо да станат предсказуеми и клиширани, когато се съсредоточат върху типичните герои на гимназистите: родител, брат или сестра, треньор, учител.

От първото изречение знаем, че есето на Макс ще бъде различно: „Антъни не беше нито лидер, нито модел за подражание“. Стратегията на Макс е добра и хора, които четат есето, най-вероятно ще се радват да прочетат есе, което не е за това как татко е най-големият модел за подражание или треньорът е най-големият наставник.

Освен това есетата за влиятелни хора често завършват с писателите, обясняващи как са станали по-добри хора или дължат целия си успех на наставника. Макс поема идеята в друга посока; Антъни накара Макс да осъзнае, че той не е толкова добър от човек, колкото беше мислил, че все още има много да научи. Смирението и самокритичността са освежаващи.

Няма едно правило за писане на печеливша заглавие на есе, но заглавието на Макс е може би малко прекалено умно. „Учител за ученици“ веднага предполага ученик, който преподава (нещо, което Макс прави в своя разказ), но истинското значение е, че ученикът на Макс го е научил на важен урок. Така и Антъни, и Макс са „студентски учители“.

Това двойно значение обаче е очевидно едва след като е прочел есето. Самото заглавие не грабва веднага вниманието ни, нито ясно ни казва за какво ще е есето.

В по-голямата си част Макс поддържа доста сериозен тон в цялото есе. Първият параграф има приятен щрих в начина, по който се забавлява на всички клишета, характерни за летния лагер.

Истинската сила на есето обаче е, че Макс управлява тона, за да не звучи така, сякаш се хвали с постиженията си. Самокритичността на заключението на есето може да изглежда като риск, но може би работи в полза на Макс. Приемните съветници знаят, че нито един ученик не е перфектен, така че Макс осъзнава собствените си къси стъпки вероятно ще се тълкува като знак за зрялост, а не като червен флаг, подчертаващ дефект характер.

На 631 думи есето на Макс е в горния край на общото изискване за дължина на приложението от 250 до 650 думи. Това не е лошо нещо. Ако колеж иска есе, това е така, защото хората, които приемат, искат да опознаят по-добре кандидата. Те могат да научат повече от вас с есе с 600 думи, отколкото с есе с 300 думи. Може да срещнете съветници, които твърдят, че служителите по приемането са изключително заети, така че по-късият винаги е по-добър. Това малко доказателство в подкрепа на подобно твърдение и ще намерите много малко кандидати за висши колежи (като училищата в Ivy League) да бъдат приемани с есета, които не се възползват от пространството позволен.

Най- идеална дължина на есето със сигурност е субективна и зависи отчасти от кандидата и разказаната история, но продължителността на есето на Макс е абсолютно добра. Това е особено вярно, защото прозата никога не е сложна, цветиста или прекалена. Изреченията обикновено са кратки и ясни, така че цялостното преживяване при четене не се труди.

Встъпителното изречение привлича вниманието ни, защото не е това, което очакваме от есе. Изводът също е приятно изненадващ. Много ученици биха се изкушили да се превърнат в герой на есето и да заявят какво дълбоко въздействие имат върху Антъни. Макс го обръща, изтъква собствените си неуспехи и дава заслугата на Антъни.

Балансът на есето не е перфектен. Есето на Макс прекарва много повече време, описвайки Антъни, отколкото описва влиянието на Антъни. В идеалния случай Макс би могъл да изреже няколко изречения от средата на есето и след това да развие малко по-нататък двата кратки заключителни абзаца.

Есето на Макс, като Есе на Фелисити, поема някои рискове. Възможно е служител по приемането да прецени Макс отрицателно за излагане на предубеждения. Но това е малко вероятно. В крайна сметка Макс се представя като човек, който е лидер (в края на краищата проектира и преподава клас) и като някой, който е наясно, че все още има много да научи. Това са качества, които трябва да бъдат привлекателни за повечето хора, които приемат колеж. В крайна сметка колежите искат да приемат студенти, които нетърпеливо учат и които имат самосъзнанието да признаят, че имат място за много повече личностно израстване.