Класиране на начални ученици: Записване на напредъка на учениците

Оценяването на началните ученици не е проста задача. Учителите трябва да бъдат обективни, справедливи и последователни, но обемът на оценяване, който трябва да се направи и липсата на време за това, може да направи този процес мъчителен. Много учители също намират оценяването за изтощително, защото нямат надеждна система за класификация.

Това ръководство ще ви каже всичко, което трябва да знаете за стратегическото и продуктивно класиране, за да ви даде едно по-малко нещо, за което да се тревожите.

Преди да можете да приложите стратегии за класифициране, първо трябва да се уверите, че вашите оценките са ефективни. Целта на оценяването е да информира бъдещото преподаване и да удовлетвори потребностите на учениците, но твърде често учителите проверяват за коректност, дават оценка и преминават към следващата концепция. Това оставя след себе си всеки, който все още се бори и не дава на учениците никаква информация за това какво да продължат да практикуват.

Резултатите от оценяването са полезни само когато ги използвате, за да определите какво знае или не знае ученикът (не само дали са прави или грешно), намерете къде са несъответствията между вашето обучение и разбирането на ученика и решете как да накарате всички да бъдат еднакви страница.

Учете по-интелигентни, като проектирате смислени форми на оценка, които позволяват учениците да демонстрират точно това, което знаят в края на урок. Те трябва да бъдат тясно приведени в урок и неговите стандарти (оценяването на умения, които не са били изрично преподавани, не е справедливо преподаване) и могат да бъдат завършени от всичко на вашите учащи. След като урокът приключи и независимата работа приключи, използвайте следните критерии за класиране, добре документирайте своите констатации и съобщавайте за напредъка на учениците в семействата.

Степента е сложна и пълна със сиви зони. В крайна сметка няма правилен или грешен начин да класирате учениците си, стига да ги държите на едни и същи стандарти и да използвате оценки за добро (не зло).

Въпреки че оценките не определят вашите ученици или техните способности, те оказват пряко влияние върху живота им. Те могат да ги обезкуражат и да доведат до нежелана конкурентоспособност в класната стая. Някои учители дори използват оценки, за да се срамуват или да винят учениците си да се опитват по-усилено, но това води само до ниска мотивация и лоша самооценка.

Използвайте тези съвети за добросъвестно класиране, за да не допуснете учениците си да се чувстват като тяхната самостойност е обвързана с оценките им и да извлечете максимума от процеса.

• Разпознава студентско постижение и напредва винаги.
• Разграничете непълноценната и некоректната работа.
• Осигурете на студентите възможности за ревизия.
• Уведомете учениците за това, което ще търсите при класирането, преди да започнат задача.
• Дайте на учениците съдържателна и полезна обратна връзка за работата си.

• Използвайте оценките като единствената форма на обратна връзка към учениците.
• Показване или обявяване на оценки за целия клас.
• Накарайте ученика да се чувства така, сякаш сте разочаровани от тях, когато се представят слабо.
• Намалете оценките въз основа на забавяне или посещаемост.
• Оценка, която завършват всички ученици със задание.

Рубрики са ефективен и надежден начин учителите да се регистрират с напредъка на учениците въз основа на предварително определени учебни цели. Те могат да определят дали всеки ученик е схванал основните постъпки на урока и до каква степен. Рубриките премахват някаква субективност от класирането, като поставят ясни насоки за това, което представлява успех.

Имайте предвид тези най-добри методи за преподаване на рубрики следващия път, когато отидете да оценявате студентската работа.

• Създайте рубрика предварително да даде на учениците задача, за да знаят точно какво се очаква от тях.
• Преминете рубрики със студентите си, за да изчистите объркванията си навреме.
• Дръжте рубриките възможно най-конкретни, но не ги правете твърде дълго.
• Предоставете отзиви за оценките на учениците, като позовавате на отделни части от рубриката.

Двата често срещани начина за оценяване на работата на учениците в детската градина чрез втори клас са букви или цифри. И двамата оценяват напредъка на ученика към конкретни учебни цели. Която и система да предпочитате вие ​​или вашия училищен район, не забравяйте да използвате оценките, за да покажете как учениците напредват, а не само за крайните продукти. Картите отчетни периоди за маркиране не трябва да са единственият път, в който студентите и семействата виждат оценки.

Както можете да видите, единствената разлика между двата метода е, че буквените букви предлагат още една мярка за успех от числовите степени. Използвайте най-доброто решение, за да изберете коя система ще е от най-голяма полза за вашия клас и се придържайте към нея.

Работата на учениците за три до пет класове се оценява с помощта на по-сложни точки за оценяване. Те почти винаги включват система от комбинации от букви и цифри. Следващите две диаграми са примери за това, като едната представлява по-прецизен градиент на резултата от другата. Всяка диаграма е достатъчна.

Решаващ принос за успеха на учениците е семейната комуникация. Информирайте семействата за напредъка на детето си, тъй като се случва, за да може да помогне на детето си да постигне цели в обучението. Използвайте конференции за родители-учители и отчети за напредъка като възможности за директно докосване до базата и допълването им, като често изпращате домашни работи.

• „Оценка на студентската работа.“Служба за следдипломно обучение | Преподаване в УНЛ, Университет на Небраска-Линкълн.
• О'Конър, Кен. Как да класираме за учене: Свързване на степените със стандартите. Четвърто издание, Corwin, 2017.