Един от най-смущаващите аспекти на преподаването е справянето с „мързелив“ ученик. Мързеливият студент може да бъде определен като ученик, който има интелектуалната способност да превъзхожда, но никога не реализира потенциала си, защото решава да не върши работата, необходима за увеличаване на възможностите си. Повечето учители ще ви кажат, че по-скоро биха имали група борещи се студенти, които работят здраво, отколкото група силни студенти, които са мързеливи.
Изключително важно е учителите да оценят старателно детето, преди да го етикетират като „мързелив“. Чрез този процес учителите могат да открият, че става много повече от простото мързел. Важно е също така те никога да не ги етикетират като такива публично. Това може да има трайно отрицателно въздействие, което остава с тях през целия живот. Вместо това учителите трябва винаги да се застъпват за своите ученици и да ги учат на умения, необходими за преодоляване на каквито и да било препятствия, които ги предпазват от максимизиране на техния потенциал.
Примерен сценарий
Учителят в 4-ти клас има ученик, който постоянно не успява да изпълни или включи задачи. Това е продължаващ проблем. Ученикът оценява непоследователноформативни оценки и има средна интелигентност. Той участва в класни дискусии и групова работа, но е почти предизвикателен, когато става въпрос за завършване на писмена работа. Учителят се е срещал с родителите си няколко пъти. Заедно сте се опитали да отнемете привилегии у дома и в училище, но това се оказа неефективно за възпиране на поведението. През цялата година учителят наблюдава, че ученикът има проблеми с писането като цяло. Когато пише, почти винаги е нечетлив и помия в най-добрия случай. В допълнение, ученикът работи с много по-бавно темпо за задачи от връстниците си, което често го кара да има много по-голям товар от домашните.
Решение: Това е проблем, с който почти всеки учител се сблъсква в даден момент. Това е проблематично и може да бъде отчайващо за учителите и родителите. Първо, като родителска подкрепа по този въпрос е от съществено значение. Второ, важно е да се определи дали има основен проблем, засягащ способността на ученика да завърши работата точно и своевременно. Може да се окаже, че мързелът е проблемът, но може и да е нещо съвсем друго.
Може би е нещо по-сериозно
Като учител винаги търсите признаци, че студентът може да се нуждае от специализирани услуги като реч, трудова терапия, консултации или специално образование. Трудовата терапия изглежда е възможна необходимост за описания по-горе студент. Трудотерапевтът работи с деца, които липсват в развитие фини двигателни умения като почерк. Те учат тези ученици на техники, които им позволяват да подобрят и преодолеят тези недостатъци. Учителят трябва да направи насочване към трудовия терапевт на училището, който след това ще направи а задълбочена оценка на ученика и да се определи дали трудовата терапия е необходима или не за тях. Ако се счете за необходимо, трудотерапевтът ще започне редовно да работи със студента, за да им помогне да придобият уменията, които им липсват.
Или може да е прост мързел
Необходимо е да се разбере, че това поведение няма да се промени за една нощ. Ще отнеме време студентът да развие навика да завършва и обръща цялата си работа. Работейки заедно с родителя, съставете план заедно, за да гарантирате, че те знаят какви задачи трябва да изпълнява у дома всяка вечер. Можете да изпращате тетрадка у дома или да изпращате имейл на родителя всеки ден. Оттам дръжте ученика отговорен за завършването на работата си и се обърнете към учителя. Информирайте ученика, че когато се включат в пет липсващи / непълни задачи, ще трябва да обслужват съботно училище. Съботното училище трябва да бъде силно структурирано и монотонно. Останете в съответствие с този план. Докато родителите продължават да си сътрудничат, ученикът ще започне да формира здравословни навици при попълването и превръщането в заданията.