Значение на ефективното обучение на учители

Страхотен учител е критични за постиженията на учениците. И така, как става учител стават страхотни? Точно като обучението, необходимо за всяка специализирана професия, учителите трябва да обучават. Те трябва да тренират преди да влязат в класната стая и трябва да получават текущо обучение, дори когато работят в класната стая. От колежа със курсове за сертифициране, до преподаване на студенти, до продължаващо професионално развитие (PD), учителите непрекъснато се обучават по време на кариерата си.

Цялото това обучение дава на новите учители най-голям шанс за успех, както и поддържане на учители-ветерани, тъй като те посрещат нови предизвикателства в образованието. Когато това обучение не се случи, съществува риск учителите да напуснат професията рано. Другото притеснение е, че когато обучението е недостатъчно, студентите ще страдат.

Повечето учители получават своето първо обучение в колежа, като вземат курсове, които отговарят на държавните или местните изисквания за преподаване на сертификати. тези

Обучението по специфичен академичен предмет обикновено се организира според нивото на класа. Има акцент върху грамотността и числеността в ранна детска и начална училищна работа. Тези учители, които се интересуват от средно или средно училище, ще получат интензивно обучение по академична дисциплина. Всички програми за подготовка на учители предлагат стратегии за управление в класната стая и информация за когнитивното познание на учениците и стиловете на обучение. Курсовата работа може да не приключи след четири години. Много щати изискват висши степени за учители по образование или конкретен предмет, след като са били в класната стая няколко години.

Обучението на учители включва студентски стаж за преподаване като част от курсовата работа на колежа. Броят седмици за това обучение зависи от училищните и държавните изисквания. Преподаването на студентите следва следното постепенно освобождаване от отговорност („Ти правиш, ние го правим“) модел с обучен ръководител на наставниците. Този стаж позволява на студентския учител да изпита всички отговорности да бъде учител. Учителите на студентите разработват планове за уроци и разнообразни оценки, които измерват обучението на учениците. Учителите на студентите коригират домашните, тестовете и оценките, базирани на резултатите. Възможно е да има различни възможности за комуникация със семействата за укрепване на връзката училище-дом. Поставянето на студентския учител в класната стая позволява важно практическо обучение в динамиката и управлението на класната стая.

Друго предимство от участието в студентска програма за обучение е мрежата от професионалисти, с които един учител ще се срещне по време на стажа. Преподаването на студентите предлага възможност за събиране на препоръки от тези специалисти за използване в приложения за работа. Много училища наемат своите студентски учители. Докато студентските учители не се заплащат по време на стажа, ползите от това практическо обучение са несъизмерими. Успехът на този вид обучение се крие в систематичните процедури на програмата. Това трябва да бъде начин за оценка на готовността на кандидатите за учители да напредват в програмата и да влязат в учителската професия.

Някои държави са изправени пред недостиг на учители, особено в областта на науката и математиката. Един от начините някои райони да се справят с тези недостиг е чрез осигуряване на бърз път към сертифициране на учители за опитни лица, които идват директно от работната сила, носейки своите комплекти умения със себе си. Недостигът на учители е особено важен за курсовете по STEM (наука, технологии, инженерство и математика). Докато тези алтернативни кандидати за сертифициране на учители вече имат академични степени в определени учебни области, те получават обучение по образователно право и управление на класната стая.

След като учителите са наети на работа в училищна система, те получават повече обучение под формата на професионално развитие (PD). В идеалния случай PD е проектиран да бъде текущ, подходящ и съвместен с възможност за обратна връзка или размисъл. Има много различни форми на този вид обучение, от обучението по безопасност, заверено от държавата, до обучението по специфичен предмет по степен. Много области предлагат PD няколко пъти през годината. Районите могат да използват ПД за посрещане на образователни инициативи. Например инициатива за лаптоп в средно училище 1: 1 ще изисква PD да обучава персонала, за да е запознат с цифровите платформи и програми.

Други области могат да са насочени към PD въз основа на преглед на данните. Например, ако данните от началния ученик показват слабост в уменията за численост, PD може да бъде организиран за обучение на учители за стратегии, които се справят с тези слабости. Има и други области, които изискват от учителите да организират собствена програма за PD, като четат и разсъждават върху книга или се свързват с други преподаватели чрез социалните медии. Тази форма на индивидуално PD може да отговори на нуждите на учителите от средното образование, които преподават „сингъл“ (напр.: Италиански I, AP Physics) и които биха могли да се възползват от общуването с учители извън района за поддържа. PD-партньор-партньорът се увеличава, тъй като районите се включват в таланта на своите преподаватели. Например, учител, който е експерт в анализа на данни на резултатите от учениците, използвайки електронните таблици на Excel, може да сподели своя опит с други учители.

Образователният изследовател Джон Хати в книгата си „Видимо обучение за учители, “поставя микроучението в своите пет най-големи ефекти върху ученето и постиженията на учениците. Микрообучението е рефлексивен процес, по време на който се гледа урок, от връстници или чрез запис, за да се прегледа представянето на учителя в класната стая.

Единият подход има видео кадри за преглед на учител (след урок) за самооценяване. Тази техника позволява на учителя да види какво работи, кои стратегии са работили или са били кратки, за да идентифицира слабостите. Други методи могат да бъдат под формата на редовна обратна връзка от връстници, без загриженост за оценка. Критичното качество на участниците в сесиите по микроучение е способността им да дават и получават конструктивна обратна връзка. Всички участници в тази форма на интензивно обучение, както преподаватели, така и зрители, трябва да имат открит ум, за да постигнат целите на преподаването и обучението. Има полза от включването на тази форма на обучение по време на обучението на студентите, където студентите-преподаватели биха могли да изнесат мини уроци на малка група студенти и след това да се включат в следдискусия за уроците. Хати се отнася до микроучението като към един подход с "наблюдаеми истини". Ползите могат да повишат увереността на учителите и да работят за създаване на колегиална атмосфера на подкрепа с емпатия и равнодушие.