Стратегии, които мотивират учениците, свързани с пословиците

А поговорка е „поговорка е кратко, жалко изказване на обща истина, което кондензира общия опит в запомняща се форма.“ Макар че пословиците са културни изявления, отбелязващи определено време и място за произхода им, те отразяват всеобщото човешко опит.

Например поговорките се срещат в литературата, както в тази на Шекспир Ромео и Жулиета

„Този, който е поражен, не може да забрави
Изгубеното ценно съкровище на зрението му ”(I.i)

Тази поговорка означава, че човек, който губи зрението си - или нещо друго ценно - никога не може да забрави значението на изгубеното.

Друг пример от Езоп Басни от Езоп:

"Трябва да сме сигурни, че нашата собствена къща е в ред, преди да даваме съвети на другите."

Тази поговорка означава, че трябва да действаме според собствените си думи, преди да съветваме другите да направят същото.

Има няколко начина за използване на поговорки в класната стая 7-12 клас. Те могат да се използват за вдъхновяване или мотивиране на учениците; те могат да се използват като предупредителна мъдрост. Тъй като всички поговорки са се развили в някакъв човешки опит, учениците и преподавателите могат да разпознаят как тези послания от миналото могат да помогнат за информиране на собствения им опит. Публикуването на тези поговорки из класната стая може да доведе до дискусии в час по отношение на тяхното значение и доколко тези поговорки от Стария свят са актуални и до днес.

Притчи могат също да подкрепят мотивационни стратегии, които учителите може да искат да използват в класната стая. Ето осем (8) подхода за мотивиране на учениците, които могат да бъдат приложени във всяка област на съдържание. Всеки от тези подходи е съчетан с подкрепяща поговорка (и) и култура на произход на пословицата и връзките ще свързват преподавателите с тази поговорка онлайн.

Ентусиазмът на преподавателя относно конкретна дисциплина, която е очевидна във всеки урок, е силен и заразен за всички ученици. Преподавателите имат силата да повишат любопитството на учениците, дори когато първоначално учениците не се интересуват от материала. Преподавателите трябва да споделят защо първо са се заинтересували от даден предмет, как са открили страстта си и как разбират желанието си да научат да споделят тази страст. С други думи, педагозите трябва да моделират мотивацията си.

„Където и да отидете, отидете с цялото си сърце. (Конфуций)

Практикувайте това, което проповядвате. (Библията)

Веднъж излязъл от гърлото, той се разпространява по света. (Индусска поговорка)

Осъществяването на съдържание е от решаващо значение за мотивирането на учениците. Необходимо е учениците да бъдат показани или да установят лична връзка с преподавания материал в час. Тази лична връзка може да е емоционална или да се хареса на техните познания. Колкото и да изглежда безинтересно съдържанието на даден предмет, след като учениците установят, че съдържанието си струва да се знае, съдържанието ще ги ангажира.
Разрешаването на студентите да правят избор увеличава ангажираността им. Предоставянето на избор на учениците изгражда техния капацитет за отговорност и ангажираност. Предлаганият избор съобщава за уважението на преподавателя към нуждите и предпочитанията на учениците. Изборът също може да помогне за предотвратяване на разрушително поведение.
Без уместност и избор студентите могат да се откажат и да загубят мотивацията да се опитат.

Пътят към главата лежи през сърцето. (Американска поговорка)

Нека природата ви бъде известна и изразена. (Приказката на Хюрон)

Той е глупак, който не взема предвид собствените си интереси. (Малтийска поговорка)

Самостоятелният интерес няма нито да изневери, нито да лъже, защото това е връвта в носа, която управлява създанието. (Американска поговорка)

Всички харесват истински похвали и преподавателите могат да извлекат полза от това универсално човешко желание за похвала със своите ученици. Похвалата е мощна мотивационна стратегия, когато е част от конструктивна обратна връзка. Конструктивната обратна връзка не е нестандартна и отчита качеството, за да стимулира напредъка. Преподавателите трябва да подчертаят възможностите, които студентите могат да предприемат за подобряване и всички отрицателни коментари трябва да бъдат свързани с продукта, а не с ученика.

Хвалете младостта и тя ще просперира. (Ирландска поговорка)

Както и при децата, няма отнемане на правилно дадено. (Plato)

Правете едно по едно време с върхови постижения. (НАСА)

Преподавателите трябва да се опитат да развият умствената гъвкавост на ученика или способността да изместват вниманието в отговор на промените в средата. Моделирането на гъвкавостта, когато нещата се объркат в класната стая, особено с технологията, изпраща мощно послание до студентите. Обучението на учениците да знаят кога да се пусне една идея, за да обмисли друга, може да помогне на всеки ученик да постигне успех.

Това е лош план, който не може да бъде променен. (Латинска поговорка)

Тръстика, преди да живее вятърът, докато падат мощни дъбове. (Езоп)

Понякога се налага да се хвърлите в огъня, за да избягате от дима (Гръцка поговорка)

Времената се променят, а ние с тях. (Латинска поговорка)

Студентите работят в култура, която е неблагоприятна за риска; култура, в която „провалът не е вариант“. Изследванията обаче показват, че провалът е мощна инструктивна стратегия. Грешките могат да се очакват като част от таксономията на приложението и експериментирането и допускането на грешки, подходящи за възрастта, може да увеличи увереността и уменията за решаване на проблеми. Преподавателите трябва да възприемат концепцията, че обучението е разхвърлян процес и да използват грешките като част от процеса на откриване, за да ангажират учениците. Преподавателите също трябва да осигурят безопасни пространства или структурирана среда, за да могат учениците да поемат интелектуални рискове, за да сведат до минимум някои грешки. Допускането на грешки може да даде на учениците удовлетворение от разсъжденията чрез проблем и сами да открият основния принцип.

Опитът е най-добрият учител. (Гръцка поговорка)

Колкото по-трудно падате, толкова по-високо отскачате. (Китайска поговорка)

Мъжете се учат малко от успеха, но много от провала. (Арабска поговорка)

Провалът не пада, а отказва да стане. (Китайска поговорка)

Ако не планирате, планирате да се провалите (Английска поговорка)

Дайте шанс на учениците да успеят. Високите стандарти за студентска работа са добре, но е важно да се изяснят тези стандарти и да се даде възможност на студентите да ги открият и да се срещнат.

Човек се съди по работата му. (Кюрдска поговорка)

Постигането на цялата работа е практика. (Уелска поговорка)

Не забравяйте, че единственото място, където успехът идва преди работа, е в речник. (Американска поговорка)

Скорошни изследвания за това как работи мозъкът потвърждават, че пластичността на мозъка означава, че издръжливостта и постоянството могат да се научат. Стратегиите за преподаване на издръжливост включват дейности с повтаряне и последователност с нарастваща трудност, които предлагат постоянно, но разумно предизвикателство.

Молете се на Бога, но продължете да гребете до брега. (Руска поговорка)

Няма значение колко бавно вървиш стига да не спираш. (Конфуций)

Кралски път към ученето няма. (Евклид)

Въпреки че стоножката има счупен един от краката, това не влияе на нейното движение. (Бирманска поговорка)

Навик е първо скитник, после гост и накрая шефът. (Унгарска поговорка)

Студентите трябва да проследят собственото си наклоняване чрез непрекъснато размишление. Каквато и форма да е отражението, студентите се нуждаят от възможност да осмислят своите учебни преживявания. Те трябва да разберат какъв избор са направили, как се е променила работата им и какво им е помогнало да се научат да проследяват своето подобрение

Самопознанието е началото на самоусъвършенстването.(Испанска поговорка)

Нищо не успява като успех (Френска поговорка)

Хвалете моста, който ви пренесе. (Английска поговорка)

Никой не може да се очаква да бъде експерт по нещо, преди да получи шанса да го практикува. (Финландска поговорка)

Въпреки че поговорките са родени от мисленето на Стария свят, те все още отразяват човешкия опит на нашите студенти в 21 век. Споделянето на тези поговорки с учениците може да бъде част от това да ги накарат да се чувстват свързани извън времето и мястото си с другите. Посланията на поговорките могат да помогнат на учениците да разберат по-добре причините за съществуващите инструктивни стратегии, които могат да ги мотивират към успех.