Тези секунди мълчание или тази пауза след поставяне на въпрос в клас може да се почувстват неловко. Мълчанието често се заблуждава, че няма отговор. Робърт Дж. Стал, преподавател в отдела за учебни програми и инструкции в Аризонския държавен университет, Теме, изследва мълчанието като инструктивен инструмент, който учителят трябва да използва в класната стая.
Роу беше открил, че ако учител изчака три (3) секунди след поставянето на въпрос, резултатите са значително по-добри резултати от бързия въпрос, често един на 1,9 секунди, което е стандартно класни стаи. В своето проучване Роу отбелязва:
"... След поне 3 секунди продължителността на отговорите на учениците се увеличи; отказът за отговор намалява; броят на въпросите, зададени от учениците, се увеличи. "
Организацията на Stahl на осемте (8) категории периоди на мълчание може да помогне на учителите да разпознаят кога и къде мълчанието „време на изчакване“ може да бъде ефективно използвано като „време за мислене“. Според Стал,
Стал открил, че типичният учител прави пауза средно между 0,7 и 1,4 секунди след въпросите си, преди да продължи да говори или да позволи на ученика да отговори. Той предполага това
време за изчакване след учител "изисква най-малко 3 секунди непрекъснато мълчание след ясен, добре структуриран въпрос на учителя, така че учениците да имат достатъчно непрекъснато време, за да разгледат първо и след това да отговорят."В wI-Явреме за пауза на отговора на ученика сценарий, Стал отбеляза, че студентът може да направи пауза или да се колебае по време на предварително започнат отговор или обяснение. Учителят трябва да позволи на ученика до или повече от три (3) секунди непрекъснато мълчание, така че студентът да продължи отговора си. Тук никой, освен студентът, който прави първоначалното изявление, не може да прекъсне този период на мълчание. Стал отбеляза, че учениците често следват тези периоди на мълчание, като доброволно, без подканите на учителя, информацията, която обикновено се търси от учителя.
Този сценарий на рвреме за изчакване на отговора на студент е три (3) или повече секунди непрекъснато мълчание, което настъпва, след като студент е отговорил на отговор и докато други студенти обмислят доброволно своите реакции, коментари или отговори. Този период позволява на други ученици време да помислят за казаното и да решат дали искат да кажат нещо свое. Стал предположи, че академичните дискусии трябва да включват време за обмисляне на отговорите един на друг, за да могат студентите да имат диалог помежду си.
Студентска пауза-време възниква, когато студентите правят пауза или се колебаят по време на самоинициативен въпрос, коментар или изказване за 3 или повече секунди. Тази пауза на непрекъснато мълчание се случва, преди да завършат своите самоинициирани изявления. По дефиниция никой, освен студентът, който прави първоначалното изявление, не може да прекъсне този период на мълчание.
Време за пауза на учителя е три (3) или допълнителни непрекъснати мълчаливи паузи, които учителите умишлено предприемат, за да обмислят какво току-що се състоя, каква е настоящата ситуация и какви следващи изявления или поведения биха могли и трябваше бъда. Stahl вижда това като възможност за размишляваща мисъл за учителя - и в крайна сметка учениците - след като студент е задал въпрос, който изисква повече от незабавен, кратък отговор на припомняне.
Пауза за презентация в рамките на преподавател се случва по време на презентации на лекции, когато учителите умишлено спират потока от информация и дават на учениците 3 или повече секунди непрекъснато мълчание, за да обработят току-що представената информация.
Завършване на студентска задача работно време възниква или когато се предвижда период от 3-5 секунди или до 2 или повече минути безпрепятствено мълчание, за да учат учениците да изпълняват задачи с нещо, което изисква тяхното неделимо внимание. Тази форма на непрекъснато мълчание трябва да е подходяща за продължителността на времето, от което учениците трябва да изпълнят дадена задача.
Време за пауза на въздействието възниква като драматичен начин за фокусиране на вниманието. Времето за пауза на въздействието може да продължи за по-малко от 3 секунди или далеч по-дълги периоди, до няколко минути, в зависимост от времето, необходимо за мислене.
Stahl категоризира осем начина на мълчание или "време на чакане" може да се използва в класната стая, за да се подобри мисленето. Изследването му показа, че тишината - дори за 3 секунди - може да бъде мощен инструктивен инструмент. Научаването как да се осигури време на учениците да изготвят свои собствени въпроси или да завършат своите предварително започнати отговори може да помогне на учителя да изгради капацитет за въпроси.