Оценка за специално образование: Стандартизирани тестове

Оценяването за специално образование е основополагащо за успеха на идентифицирането, настаняването и програмирането на деца със специални нужди. Оценяването може да варира от официалното - стандартизирано, до неформалното: - оценки, направени от учителя. Тази статия ще обхване официалните инструменти за измерване на интелигентността, постиженията (или академичните способности) на студентите.

Стандартизираното тестване е всяко тестване, което се дава на голям брой студенти при стандартни условия и със стандартизирани процедури. Обикновено те са множество избор. Днес много училища прилагат стандартизиран тест за постижения, за да се подготвят за годишната оценка на NCLB в своята държава. Примери за стандартизирани тестове за постижения включват Калифорнийския тест за постижения (CAT); Цялостен тест на основни умения (CTBS), който включва "Terra Nova"; Тест на Айова за основни умения (ITBS) и тестове за академична квалификация (TAP); Столичен тест за постижения (MAT); и тест за постиженията на Станфорд (SAT.)

Тези тестове са нормирани, което означава, че резултатите се сравняват за възрасти и степени статистически, така че средно (средно) за всеки клас и възраст се създават, които са оценките за еквивалент на степен и еквивалент на възрастта физически лица. Резултат от GE (степен на равностойност) от 3,2 показва как типичен ученик от трети клас през втория месец се представи на теста за предходната година.

Друга форма на стандартизирано тестване е държавната оценка, изисквана от No Child Left Behind (NCLB). Те обикновено се прилагат по време на строго регулиран прозорец в края на зимата. Федералният закон позволява само 3% от всички студенти да бъдат освободени поради увреждания и тези студенти са длъжни да вземат алтернативна оценка, която може да бъде проста; или виене на свят.

Индивидуализираните тестове за интелигентност обикновено са част от тестовете, които училищен психолог ще използва за оценка на учениците, когато са изпратени за оценка. Двете най-често използвани са Wisc (Wechsler Intelligence Scale за деца) и Stanford-Binet. Дълги години WISC се смята за най-валидната мярка за интелигентност, тъй като имаше както елементи, базирани на език и символи, така и елементи, базирани на резултатите. WISC също така предостави диагностична информация, тъй като словесната част на теста може да се сравни с елементите на производителността, за да покаже несъответствие между езикова и пространствена интелигентност.

Скалата за интелигентност на Stanford-Binet, първоначално тестът на Binet-Simon, е създадена да идентифицира ученици с когнитивни увреждания. Везните съсредоточени върху езика стесняват дефиницията на интелигентността, която до известна степен е разширена в най-новата форма, SB5. И Stanford-Binet, и WISC са нормирани, сравнявайки проби от всяка възрастова група.

Индивидуализираният тест за постижения е полезен за оценка на академичните способности на студента. Те са предназначени да измерват както пред-академичното, така и академичното поведение: от способността да се съпоставят снимки и писма до по-напреднала грамотност и математически умения. Те могат да бъдат полезни при оценката на нуждите.

Тестът за индивидуални постижения на Peabody (PIAT) е тест за постижения, който се прилага индивидуално на студентите. С помощта на флип книга и лист със записи се администрира лесно и изисква малко време. Резултатите могат да бъдат много полезни за идентифициране на силните и слабите страни. PIAT е критериен тест, който също се нормира. Той осигурява еквивалент на възрастта и еквивалентни оценки по възраст.

Тестът на Woodcock-Johnson за постижения е друг индивидуализиран тест, който измерва академичните области и е подходящ за деца от 4 до млади възрастни до 20 и половина. Тестерът намира база от определен брой последователни верни отговори и работи до тавана на същите грешни последователни отговори. Точният най-голям брой, минус всички неправилни отговори, осигурява стандартен резултат, който бързо се превръща в еквивалент на степен или еквивалент на възраст. Woodcock-Johnson също така предоставя диагностична информация, както и представяне на степени на дискретна грамотност и математически умения, от разпознаване на букви до математическа влажност.

Бриганският всеобхватен опис на основните умения е друг добре известен, добре приет критерий, базиран и нормиран индивидуален тест за постижения. Бригантът предоставя диагностична информация за четене, математика и други академични умения. Освен че е един от най-скъпите инструменти за оценка, издателят предоставя софтуер за подпомагане на писането Цели на IEP въз основа на оценките, наречени Софтуер за целите и обективните писатели.

Има няколко теста за живот и функционални умения. Вместо да четат и пишат, тези умения са по-скоро като ядене и говорене. Най-известният е ABLLS (произнася се A-bels) или Оценка на основни езикови и учебни умения. Създаден като инструмент за оценка на студентите специално за Приложен поведенчески анализ и дискретно изпитателно обучение, това е инструмент за наблюдение, който може да бъде завършен чрез интервю, косвено наблюдение или директно наблюдение. Можете да закупите комплект с много от елементите, необходими за определени предмети, като например „именуване на 3 от 4 букви на писмени карти“. А инструмент, отнемащ време, той също е предназначен да бъде кумулативен, така че тестовата книга излиза с дете от година на година, когато те придобиват умения.

Друга добре известна и уважавана оценка е Везни адаптивно поведение на Vineland, второ издание. Vineland е нормиран срещу голяма популация на възраст. Неговата слабост е, че се състои от анкети на родители и учители, които като косвени наблюдения имат слабостта да бъдат податливи на субективни преценки. И все пак, когато сравняваме езика, социалното взаимодействие и функционирането у дома с типично развиващите се връстници на една и съща възраст, то Vineland предоставя на специалния преподавател оглед на това какви са социалните, функционалните и пред-академичните нужди на студента.