Положително подсилване за повишаване на академичната ефективност

Подсилването е средство, чрез което поведението се повишава. Известно също като "последици", положителното подкрепление добавя нещо, което ще направи по-вероятно поведението да се случи. Отрицателното подсилване е, когато нещо бъде премахнато, е по-вероятно да продължи.

Подсилването се случва непрекъснато. Известно укрепване се получава, защото елементът или дейността естествено се подсилват. В най-високия край на подсилването, подсилвачите са социални или присъщи, като похвала или самочувствие. Малките деца или децата с ниско когнитивно или социално функциониране може да изискват първични подсилващи средства, като храна или предпочитани предмети. По време на обучението първичните арматури трябва да бъдат сдвоени с вторични арматури.

Основни усилватели: Първичните подсилващи елементи са неща, които засилват поведението, което осигурява незабавно удовлетворение, като храна, вода или предпочитана дейност. Често много малки деца или деца с тежки увреждания се нуждаят от първични усилватели, за да бъдат ангажирани с образователна програма.

Храната може да бъде мощен усилвател, особено предпочитана храна, като плодове или бонбони. Често малките деца с тежки увреждания или много ниско социално функциониране започват с предпочитани храни, но те трябва да бъдат сдвоени с вторични усилватели, особено похвали и социално взаимодействие.

Физическото стимулиране, подобно на ездата с пигбек или „самолети“, са основни подсилващи елементи, които сплотяват терапевта или учителя с усилвателя. Една от основните цели на терапевт или учител е терапевтът или учителят да се превърне във вторичен подсилващ елемент за детето. Когато терапевтът стане усилвател за детето, за него става по-лесно да обобщава вторични подсилващи средства, като похвала, в различни среди.

Сдвояване на първични арматури със жетони също е мощен начин за замяна на първичните арматури с вторични арматури. Студентът печели жетони за предпочитан предмет, дейност или може би храна като част от своята образователна или терапевтична програма. Маркерът също е сдвоен с вторично подсилване, подобно на похвалите, и насочва детето към подходящо поведение.

Вторични усилватели: Второстепенните арматури са учени арматури. Всички научени награди, похвали и други социални подкрепления. Ако учениците не са научили стойността на вторичното подсилване, като похвали или награди, те трябва да бъдат сдвоени с първични армировки: дете печели предпочитан предмет, като печели звезди. Скоро социалният статус и вниманието, които вървят със звезди, ще се прехвърлят към звездите, а други вторични усилватели като стикери и награди ще станат ефективни.

Децата с разстройства от аутистичния спектър нямат разбиране за социалното взаимодействие и не ценят похвала или друго вторично укрепване тъй като им липсва Теория на ума (ToM), способността да разберат, че друг човек има емоции, мисли и е мотивиран от лични личен интерес. Децата с разстройство на аутистичния спектър трябва да бъдат научени на стойността на вторичните усилватели, като ги сдвояват с предпочитани предмети, храна и предпочитани дейности.

Вътрешно подсилване: Крайната цел на подсилването е учениците да се научат да оценяват себе си и да се награждават с вътрешно подсилване, усещането, което човек получава от добре свършена работа, за успешно изпълнение на задача. Все пак трябва да помним, че хората не прекарват 12 години в колеж, медицинско училище и пребиваване само за честта да бъда адресиран като „лекар“. Те също се надяват да спечелят големите долари и то с право така. И все пак, когато присъщите награди съпътстват заетостта, като това да бъдеш учител по специално образование, те могат да компенсират част от липсата на статут и доходи. Способността да се открие присъща армировка в много дейности, които водят до големите печалби, все пак е благоприятна за бъдещи успехи.

Социално валидните арматури се отнасят до графиците за подсилване, които са "подходящи за възрастта". Търси подкрепители, които не разделят студентите освен обикновено развиването на връстници във възрастовата им група наистина е част от предоставянето на FAPE - безплатно, подходящо обществено образование - правно основание на лицата с Закон за подобряване на образованието за хора с увреждания от 1994 г. (IDEIA.) За учениците в средното или средното училище поставянето на стикери Super Mario на гърба на ръцете им е не е подходяща възраст Разбира се, трябва да има студенти с най-трудно поведение или тези, които не реагират на вторично подкрепление подсилвачите, които могат да бъдат сдвоени със социално подкрепление и избледнели, тъй като по-приемливото за социално укрепване може да вземе своето място.

Социално валидното подсилване също може да помогне на учениците да разберат кое е „готино“ или приемливо за типичните връстници. Вместо да оставяме ученици на средни училища да гледат видеоклип на Telletubbies като усилвател, какво ще кажете за National Geographic видео за мечките? Или може би аниме карикатури?

За да бъде армировката ефективна, тя трябва да бъде нещо, за което студентът или студентите намират усилване. Звездите на графиката могат да работят за типични второкласници, но не и за второкласници с тежко увреждане. Те със сигурност няма да работят за ученици от гимназията, освен ако не успеят да ги търгуват за нещо, което наистина искат. Има няколко начина да откриете армировките.

• Попитайте родители: Ако преподавате на ученици, които не общуват, студенти с тежки когнитивни увреждания или спектър на аутизъм разстройства, трябва да сте сигурни, че интервюирате родители, преди учениците да дойдат при вас, така че да имате някои от техните любими неща. Често предлагането на любима играчка за кратък период е достатъчно силна подсилваща сила, за да задържи млад ученик на задача.
• Неформална оценка на предпочитанията: Поставете редица неща, с които децата на една и съща възраст се радват да играят и да гледате какво ученик показва най-голям интерес. Може да потърсите подобни играчки. Също така, други предмети, които са показали интерес, като играчки, които светват, когато ги стискате, или акордеон тръбите, които издават шумове, когато ги дърпате, могат да бъдат показани и моделирани на учениците, за да видят дали те получават своите внимание. Тези артикули са достъпни чрез каталози, които са специализирани в предоставянето на ресурси за деца с увреждания, като например Abilitations.
• наблюдение: Какво дете избира да използва? Какви дейности изглежда предпочитат? Имах дете в програма за ранна интервенция, която имаше костенурка за домашни любимци. Имахме хубаво боядисана моделна костенурка от винил и той щеше да работи за възможност да държи костенурката. С по-големите деца ще откриете, че може да имат чанта за обяд на Thomas the Tank Engine или чадър на Пепеляшка, който ценят, а Томас и Пепеляшка може да са добри партньори за подсилване.
• Попитайте учениците: Разберете какво намират за най-мотивиращо. Един от начините за това е чрез подсилващите менюта, които предлагат на студентите неща, които могат да изберат. Когато ги събирате от група, можете да решите кои артикули изглеждат най-популярни и да се подредите, за да ги направите достъпни. Диаграма за избор с направените от тях решения може да бъде много полезна или можете да създадете индивидуален избор на класации както имам за учениците от средните училища в Спектра на аутизма. Ако искате да контролирате или ограничите броя на пъти, те могат да направят всеки избор (особено компютърно време, когато имате ограничени компютри за голяма група) можете също така да направите билети с ленти в долната част, за да се откъснете, малко като публикациите за употребявани автомобили в пералнята.